淺議營造小學英語課堂氣氛的策略

張娟

隨著社會的進步，教育的改革，英語課堂也要與時俱進，傳統的教學模式已經不能適用于當下教育。事實證明民主、活潑、寬松的課堂氛圍在學習更能收到事半功倍的效果。學生在輕松的環境中有了學習的熱情與積極性，并逐漸將興趣轉化為自主學習，能夠真正學會英語、應用英語。

一、還學生課堂主導權，調動學習積極性

傳統的教育模式多是老師占主導地位，主要通過“講”與“聽”的過程來傳授知識。這樣一來，學生就變成了被動的學習者，長時間下，會逐漸喪失學習興趣。

英語是一門語言，傳統的教育模式會對學生更加不利，他們不但會覺得枯燥、乏味，還會羞于開口。學習語言的真正目的是要應用，若是不敢開口說、怕說錯，那就沒有達到學習的目的。所以，在新的教育理念下，要改變這種課堂模式，還學生主導權。對一些性格內向的同學，更要培養他們的自信心，多給他們鍛煉的機會，當出現錯誤時，也要以恰當的方式給予指導和鼓勵，保護學生的自尊心，調動學習熱情。

另外，老師要扮演好“益友”的角色，拉近與學生之間的距離，經常和學探討問題，讓學生愿意從自己這里獲取知識。千萬不要讓自己拘泥于“老師”身份，高高在上。小學生多活潑好動，喜歡親近、隨和的人，所以在教授知識時，可以適當活潑，當然有些時候也需嚴厲一些。

在課堂教學的過程中，應該多讓學參與進來，這樣要比直接給出答案好得多。在學習新單詞時，也可以讓學生先聽錄音，再給出一些提示，讓學生思考這個單詞的意思，這樣可以加深印象，調動學習積極性。

二、用情景再現，讓思考與應用結合

要想讓枯燥、乏味的知識變為生動的形象展現在學生面前，情景再現便是一個很好的方法。小學生模仿性強，但缺乏學習主動性，老師可以根據課文所描繪的情景，運用一些輔助手段，讓學生親歷其中，感同身受，這樣會加深學生的影響，鞏固知識，也有利于鍛煉學生的表達能力。學生也不會感覺到學習的枯燥和知識帶來的壓力，在快樂與輕松的氛圍中完成學習。

例如，教師帶領學生做水果沙拉。首先準備好香蕉、葡萄、菠蘿、芒果等水果，教會學生這些單詞的讀法與寫法，然后再一起完成沙拉，在做的過程中，再用一些新的單詞來造句或者向學生提出相關問題。

在學習課文時，也可以利用情景再現的模式，讓學生扮演不同的角色，將所學的內容整理、編排，完成一個新的對話，在全班同學面前表演出來，這樣鍛煉了學生的口語能力，又激發了學生學習興趣，能夠將所學知識融會貫通。學生自己想到的情景，再由他們用英語轉述出來，課堂變得十分生動有趣。在這個環節中，學生也都是踴躍參與，獲得了學習的樂趣。

除此之外，我們也可以根據學生所掌握的詞匯量，來開展一個相關的英語劇，讓學生在表演中獲得說英語的自信心。

三、給予學生鼓勵，引導學生進步

無論是成年人，還是未成年人，都需要得到他人的肯定與鼓勵。每個學生，無論自己的成績如何，平時的表現如可，也都渴望得到老師的鼓勵與肯定。鼓勵學生也是激發其學習興趣的一個重要組成部分。得到老師的鼓勵，也會增強他們的自信心。英語需要學生們說出來，但一些學生因為發音不標準、掌握單詞不多、語法生疏，而羞于開口說英語，此時老師應該做好相應的引導工作。如果在答題時，學生說出的英語發音不準確或語法錯誤，老師不要立即打斷，應該讓他繼續說下去。當答題結束時，首先要給學生以肯定和鼓勵，然后再指出他的錯誤，但要注意的是，不要用批評的語言。只有讓學生在老師這里感覺到了溫暖，才會有不斷學習的動力。例如，教師準備一些標志性的圖片，然后提問學生。學生通過擊鼓傳花的方式，都參與到游戲當中，如果有的學生回答正確了，我就會給予肯定；若答錯了，我會給予鼓勵。這個游戲往往能受到學生們的熱烈歡迎，他們不僅在輕松的氛圍中鞏固了知識，也表現了自己，變得自信。總之，老師要多關心每個學生，發現他們身上的閃光點，或者哪怕學生只有一點點進步，也要給予大大的鼓勵。鼓勵的方式并不唯一，可以口頭形式，也可以用書面形式，或者給他們貼一個笑臉、一朵小紅花等。對老師來說，這是一個非常簡單的動作，但是對學生來說卻意義重大，但相信也會收益很大。

營造課堂氛圍的方法有很多，要以學生的興趣出發，根據小學生的心理特征，制定出相應的教學方式，例如，游戲、情景對話、競賽等，讓學生參與其中，感受到學習的樂趣，并在輕松愉快中掌握知識，鍛煉自己，表現自己，得到實際運用語言的能力。