語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性

蔣宜奇

美國著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的參與者。”“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。”“教一個人某門學(xué)科，不是使他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”因此要重視學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主的參加知識的獲取過程，從中找出規(guī)律，探索性的追求知識，掌握知識。從教育學(xué)的關(guān)系來說，教學(xué)是一個從教到學(xué)的過程，為了使學(xué)生大膽創(chuàng)新，教師一定要給學(xué)生自由，盡量為學(xué)生提供一個廣闊的活動天地，讓他們在沒有壓力，沒有憂慮的環(huán)境中動動手、動動腦、多實踐、多活動、發(fā)表見解，解決問題。因此，教師的作用應(yīng)更多的體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展上，在平時的教學(xué)所感和所得中，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主性應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、解放孩子的大腦

1.讓孩子自己去讀書

閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個被動、機械的吸收課文里的信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程。不同的學(xué)習(xí)者基于原有經(jīng)驗，可能以不同的方式建構(gòu)對事物的理解，產(chǎn)生不同的結(jié)果。在這個過程中，學(xué)生頭腦儲存的相似的模塊各不相同，因而即使是同一篇課文，其認(rèn)識和感受也不會是相同的。“一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特”。因此，教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認(rèn)知水平自己去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。教學(xué)“初讀課文”、“整體感知”這一環(huán)節(jié)時，我們不妨讓孩子們自由讀課文，自由說：你知道了什么？雖然孩子們的回答是五花八門的，有的甚至與文章相差甚遠(yuǎn)，但它比老師精心設(shè)計一個又一個問題，總結(jié)概括出文章主要內(nèi)容強得多。所以，課堂上，我們要給每個學(xué)生充足的讀書。

2.讓孩子自己去質(zhì)疑、去找答案

現(xiàn)代教學(xué)理論提出，問題是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因。沒有問題，就難以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，沒有問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是表層和形式的。現(xiàn)在的學(xué)生，已習(xí)慣了老師將他們聽的被動學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我們一定要重視問題在教學(xué)中的作用，把學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動性挖掘出來。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。同時創(chuàng)造多種機會，讓學(xué)生成為評價者，評價自我、評價伙伴、評價老師。在評價中得到反饋，可以使理解更加豐富和全面課堂上教師要有意識地設(shè)置課堂空白，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間和發(fā)現(xiàn)問題后思考問題的時間。只有通過學(xué)生自己動腦筋去想，才能真正理解所學(xué)的知識，促進(jìn)思維的發(fā)展。問題，會激起學(xué)生主動探究的強烈愿望，學(xué)生的注意力高度集中，積極主動地進(jìn)行思考討論，不但會體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，語言也會在認(rèn)識和探究中得到發(fā)展。思考的時間，會使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時間從容地把自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方想一想，大膽地說一說，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟到的見解。

二、解放學(xué)生雙手，讓他們自己去實踐

一位教育家曾說過：“兒童的智慧就在他的雙手上。”解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，其實質(zhì)就是學(xué)生的手、眼、腦多種器官協(xié)同活動的過程。學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。離開這些環(huán)節(jié)，自主發(fā)展就沒有了憑借，教師必須堅持。讓學(xué)生在活動中激發(fā)動機，形成需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；讓學(xué)生在活動中獲得體驗，積累、提煉、升華認(rèn)識，形成自主意識，使學(xué)生越學(xué)越會學(xué)；讓學(xué)生在活動中鍛煉悟性，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越富有靈性和獨創(chuàng)精神。春天到了，讓孩子們自己嘗試放風(fēng)箏，在放風(fēng)箏中，孩子們了解了放風(fēng)箏的一些基本知識，掌握了一些放風(fēng)箏的基本技巧，通過放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛不上天，或風(fēng)箏在天上打轉(zhuǎn)、跌落等許多問題。產(chǎn)生了問題，就迫使孩子們?nèi)ラ喿x資料，解決問題。實踐證明，只要教師徹底解放思想，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽竽懛攀肿寣W(xué)生自主實踐，孩子們是很有創(chuàng)造性的。

在教學(xué)中讓他們?nèi)嵺`，會收到很好的效果，如教學(xué)《田忌賽馬》這一課時，我課前讓學(xué)生制作了馬的學(xué)具，在學(xué)習(xí)賽馬的過程時，讓學(xué)生拿出馬的學(xué)具，與同桌模擬賽馬。賽完后，學(xué)生已對田忌為什么能贏已熟練的掌握，還能熟練的說出賽馬的過程，突破了課文的重點。學(xué)生合作動手實踐，獲得真知，學(xué)習(xí)的主動性很高，而且對所學(xué)知識理解的更深刻。美國教育家杜威有句名言：“讓學(xué)生從做中學(xué)。”讓學(xué)生真正動起來，將會把他們帶到一個新的情景，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動性地學(xué)習(xí)。

三 、放開學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)娴陌l(fā)展

1.將圖畫引入語文課堂教學(xué)中

將圖畫引入語文課堂教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)學(xué)生在思中學(xué)、畫中悟、悟中讀與說，使學(xué)生在自主的實踐活動中獲取知識。

如教《小蝌蚪找媽媽一課》，我讓學(xué)生把蝌蚪的演變過程用圖畫的形式表現(xiàn)了出來，而且還用生動的語言描繪出小蝌蚪的形象及其變化，學(xué)生的主動性調(diào)動起來了，積極性特別高。在教學(xué)《詹天佑》一課的“人”字形鐵路的設(shè)計時，學(xué)生對這項工程的設(shè)計不甚了解，是本文的一個難點，這時，我讓學(xué)生小組合作，一起思考，畫示意圖，一面試著用小火車在示意圖上運行，這樣，難點就迎刃而解了。巧妙地將文字創(chuàng)造成圖畫，不但使課文內(nèi)容形象，直觀的表達(dá)出來，而且活躍了課堂氣氛，調(diào)動了主動性。

2.將表演帶進(jìn)課堂

有些課文的表演性極強，可用表演的形式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的表演欲極強，孩子們自己進(jìn)行以動作、表情、語言為基礎(chǔ)的課文表演，能更加強對課文的領(lǐng)悟、感情的體驗、文字的理解，強化教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

如教學(xué)《西門豹》這一課時我就采取了課本劇表演的形式，學(xué)生的興致很高，把西門豹的機智、伸張正義及貪官及巫婆的貪婪、兇殘、食肉百姓的丑惡嘴臉表現(xiàn)得淋漓盡致。表演結(jié)束后，我讓孩子們想想百姓以后的生活會怎樣，孩子們紛紛發(fā)揮想象，給課文續(xù)上了不同但又合理的結(jié)局，表演使孩子們發(fā)揮了想象力，也很快掌握了課文的語言，激活了他們的語言創(chuàng)造力。另外，對一些詞的理解也可以用表演的方法，讓理解能力強的學(xué)生按照自己的理解把詞語的意思表達(dá)出來，如：筋疲力盡、張冠李戴、張牙舞爪等，教師適當(dāng)加以點撥，使課堂動靜相宜、活潑有趣，這樣學(xué)生即學(xué)會了知識，又領(lǐng)略了表演的情趣。

3.將音樂帶進(jìn)課堂

在課堂中創(chuàng)造音樂的氣氛，使學(xué)生如同身臨其境，感受課文的意境美，體會作者的思想感情，理解課文內(nèi)容。

在課堂上，我會根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇一些合適的音樂做為課文的配樂曲，以此來渲染氣氛，并通過教師的范讀、指名讀、齊讀等方式，使學(xué)生做到入境讀書，產(chǎn)生豐富的想象，強化學(xué)生感知課文內(nèi)容的能力。如在學(xué)習(xí)《月光曲》這一課時，我選擇了旋律優(yōu)美、舒緩的樂曲，讓學(xué)生隨著樂曲進(jìn)行朗讀比賽，對照課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受音樂的神奇。又如在教學(xué)《金色的魚鉤》這一課時，我圍繞“最使你感動的場面”對學(xué)生層層啟發(fā)，步步引導(dǎo)，并配以哀樂創(chuàng)設(shè)悲痛的氛圍，強烈感染學(xué)生，讓學(xué)生加深對老班長舍己為人、有著金子般心靈的思想感情的體驗。

總之，在教學(xué)中教師如果能更多的變換教法，最大幅度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力和最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，努力優(yōu)化課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性能得到充分地體現(xiàn)，“要我學(xué)”就會轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我能學(xué)”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到有效的培養(yǎng)。