大學生職業生涯規劃教育分析

【摘 要】當前我國的教育改革正處在深化階段，對于大學生的職業生涯規劃也顯得比較重要，一些新行業的涌現以及結構性的失業遍及全球，我國在職業生涯規劃教育方面主要是借用西方的教育經驗及理論模型。基于此，本文則主要就大學生職業生涯規劃教育的重要性及主要特征進行闡述，并就其現狀問題及問題原因和解決措施加以探究，希望此次的理論研究對實際的發展起到一定指導作用。

【關鍵詞】大學生；職業生涯規劃；教育現狀

一、引言

隨著我國的高等教育大眾化的發展，在大學生就業制度層面也有了很大程度的變革，大學生在現階段所面臨的就業壓力也愈來愈大。在這一發展現狀下，大學生的職業生涯規劃教育就比較重要，加強大學生職業生涯規劃教育的理論研究，對大學生的就業有著一定的指導作用。

二、大學生職業生涯規劃的重要性及特征分析

1.大學生職業生涯規劃的重要性分析

大學生職業生涯規劃有著諸多重要意義，能對學生的職業目標加以明確，從而對學生今后的發展方向得以確定，科學的職業生涯指導以及教育在這一階段就顯得格外重要，這能夠促進學生進行全面客觀的分析，從而對自身的興趣特征等得到進一步的了解。并能對畢業生的全面發展有著重要的促進作用，從而有助于其實現更多層次的人生追求，職業生涯規劃教育對大學生的物質生物及精神生活有著重要的促進作用，能夠將學生的職業目標和實現其目標得到有機結合。對大學生的個人潛能也能起到重要激發作用，對學生的學習主動性能有效提升，對大學生的求職核心競爭力可以增強并促進大學生的就業。

2.大學生職業生涯規劃的主要特征分析

大學生職業生涯規劃自身有著鮮明的特征體現，主要就是全員化特征以及全程化特征，前者主要是職業生涯規劃教育需要全員的參與；而全程化則主要是對不同的階段實施的主題及內容不同的職業生涯規劃教育。再者就是專業化的特征，在這一方面主要體現在教育機構的專業化以及教育和指導隊伍的專業化、職業測評的專業化、指導課程的專業化等。除此之外還有社會化以及個性化的特征，前者主要是對企業以及公司的資源重視，建立了校企合作并增強了高校辦學活動，從而為大學生的就業拓展了渠道；后者則是對學生個體興趣的重視，從而針對性調動學生主動積極性，將其特長得到充分發揮。

三、大學生職業生涯規劃教育問題及成因分析

1.大學生職業生涯規劃教育問題分析

從實際情況來看，當前我國大學生職業生涯規劃教育還有著諸多問題有待解決，主要體現在高校對大學生職業生涯規劃的教育沒有得到充分重視，對大學生的職業生涯規劃缺乏主動性。在職業生涯規劃教育的課程設置方面沒有得到科學性的體現，沒有得到健全的大學生職業規劃教育體系，使得學生對其教育的內涵也不能得到正確的理解。還有就是專業選擇比較隨意，學生的規劃意識也較為淡薄，學生對所學的專業滿意度不是很高。

再者就是大學生職業生涯規劃教育的教學形式相對來說還比較單一化，并且在職業目標方面并沒有得到明確化的體現，生涯規劃以及運動路徑沒有得到緊密結合。由于高校的師資和學生的數量之間比例不協調，針對一些比較特殊的群體沒有得到及時的輔導，加上職業生涯規劃尚未形成健全體系，在就業指導方面不能和學生的實際需求相結合。

學生的自我認識相對比較欠缺，并且在自信心方面也有待加強，學生的價值取向多元以及功利比較顯著，缺乏自學方法。社會實踐活動方面也不充足，教師隊伍的人才匱乏，在有效的評價方面也需進一步加強，職業生涯規劃教育活動的效果方面也需進一步提升。

2.大學生職業生涯規劃教育問題成因分析

大學生職業生涯規劃教育問題的成因是多方面的，主要就是社會家庭對職業觀念的誤導以及傳統體制的約束作用較為顯著。還有就是高校在就業指導的觀念上相對比較陳舊，指導專業化不充足，學生的綜合素質方面相對比較欠缺，還不能有效適應社會的需求。在個人的能力上較為缺乏，使得學生間形成了差異性專業能力及實踐能力，還有就是學生的心理素質方面還有待加強。教育意識方面相對比較薄弱，部分的高校在職業生涯規劃教育理念上存有誤區，教育組織結構沒有得到完善，職業規劃教育的反饋機制方面較為缺乏，教育的實踐環節相對比較缺乏。

四、大學生職業生涯規劃教育策略實施

第一，大學生職業生涯規劃教育策略實施要從重視教育進行著手，高校要能充分認識到職業生涯規劃對大學生所起到的重要意義和作用，并要能思想上得到重視，還要能通過多樣化的宣傳方式鼓勵學生對自己的職業生涯進行規劃設計。實現從就業指導到生涯輔導的觀念轉變，要能夠樹立學生為本的職業生涯規劃教育理念，要將學生作為基礎，將職業生涯作為導向，將就業作為前提以事業為目標。

第二，將全程式的大學生職業生涯教育充分開展，對大學生職業規劃問題進行解決要能夠和社會共同擔責，一起來搭建完善這一系統工程。大一的學生要能重視職業生涯認知及規劃教育，對其心理教育要加強，從而使其能學會做人及學習，明確所學專業和培養其目標，并要探索適合其自身科學發展的職業規劃方向。

第三，對組織管理體系要能進一步完善構建，因為大學生的職業生涯規劃教育的開展要能有完整的組織機構，如此才能有效調動學校各方面力量，從而保證職業生涯規劃教育的順利開展。從具體的措施上主要是要能對教育制度的建設進行完善，逐步的構建能符合市場經濟規律及促進學生全面發展的職業生涯規劃教育工作體系。另外還要能構建職業生涯規劃教育工作獎勵制度，從而將教職工的參與度得到加強。對組織機構的建設要加強，成立教育工作領導小組，還要能成立院級教育工作領導小組。

第四，將大學生職業生涯規劃教育內容的有效性加以提升，要能科學性的對大學生職業生涯規劃教育內容得到設計。從具體的內容上就是要能在生涯和職業意識教育方面得以加強，介紹能夠影響職業生涯發展及規劃的因素，從而引導大學生自覺的樹立職業生涯規劃的意識。對大學生職業生涯規劃技術教育層面，要能在自我分析及職業環境分析方面得到加強，對職業生涯的決策科學性的實施，促進大學生一生職業生涯的發展。

第五，將教學的管理體系進行有效的完善，這就需要對教育課程的設置加以完善化，在原有教學計劃基礎上進行增設大學生職業生涯規劃教育課程，同時也要能在這一基礎上和專業的課程教學相結合，通過多樣化的方式提高職業生涯規劃意識及能力。對教學的管理機制進行改革，教學管理上要以教學為中心，學籍管理上要采取開放性的管理模式，將學生的綜合素質進行提升，對教育課程的內容加以創新。

五、結語

總而言之，大學生職業生涯的規劃教育是對大學生今后就業的準備，所以在這一方面要能充分重視，完善大學生職業生涯規劃教育要能從多個角度和層面詳細考慮，只有這樣才能起到真正教育的作用，才能輔助學生順利的就業。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用以待后來者居上。

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作者簡介：

謝萍（1985～），女，湖南懷化人，工作單位：西安建筑科技大學，職務：學生，研究方向：職業技術教育學。