家園合作重視幼兒心理健康教育

耿秀芝

【摘 要】幼兒是祖國的未來是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優劣將直接影響到其一生的健康成長。當今社會越來越重視心理健康的教育，在科學的、合理的教育與培養下，使幼兒在教師與家長的積極引導和熱情鼓勵中，逐漸形成活潑開朗的性格和具備良好的心理品質，為幼兒將來的學習、生活生活打下堅實的基礎。

【關鍵詞】心理健康；全面；身心并重

《幼兒園教育指導綱要》明確規定：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”指出健康不只是身體健康，更重要的是心理健康。健康心理學以實現為社會培訓“健康人”的目標中指出：健康是指沒有身體疾患，而且有完整的生理心理狀態與良好的社會適應能力，只有這樣才能成為真正意義上的健康人。

一、 關注幼兒的心理健康

幼兒的心理健康是指心理發展到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環境有較快的適應能力。幼兒的心理健康是幼兒價格完整的必要條件，是幼兒的精神和發展的內在基礎。如心理不健康，幼兒的發展就會受限制。在其以后的發展中就有可能出現價格障礙和心理疾患。

幼兒心理教育是以”幼兒為本”，也就是把幼兒當成與大人有著平等人格的人來進行相處。關注幼兒心理健康，應從托小班幼兒開始，在科學的、合理的教育與培養下，克服和改掉在不利于身心發展的消極東西，使幼兒在教師與家長的積極引導和熱情鼓勵中，學會交往，提高意識，規范行為，逐漸形成活潑開朗的性格和良好的心理品質。為將來走入學校、社會打下堅實的基礎。

二 、 幼兒的心理健康的分析

目前我國獨生子女數量多，有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨立性意識；有的自尊水平低下，自信心極差；還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強，使幼兒教育面臨“棘手”的問題；還存在著一些不同程度的心理健康問題，主要表現在：一情緒不穩定，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣；二缺乏與人交往能力，獨生子女的增多使越來越多的人少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從。

幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉性。因為這一階段出現的問題還比較輕微，教師與家長若及早發現，及時給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果。在當今社會，隨著科學技術的發展和生活節奏的日益加快，現代人每天所承受的社會心理壓力越來越大，因而十分需要具有良好心理素質，對處于關鍵期的幼兒來講，培養良好心理素質，進行心理的自我保護更是十分重要。

三、家園攜手共育幼兒心理健康成長

家園共育，是培養幼兒良好心理的最佳途徑。對幼兒進行良好心理的培養，是一項艱難、復雜、長期的教育工作，由于幼兒每天主要生活于家庭和幼兒園兩個環境中，因此，如果孩子們在幼兒園里受到的教育在家庭中得不到鞏固，幼兒良好的心理培養就得不到銜接，就會出現“事倍功半”的效果，幼兒就會出現“兩面性”的傾向，這不利于幼兒良好心理的形成，幼兒園任何活動的開展都需得到家長的支持和配合。

為此我們做了以下幾點工作：

（1）向家長宣傳“理性”教育孩子的重要性。循循善誘，耐心指導，幫助家長克服溺愛孩子的心理，尤其是祖孫三代居住在一起的家庭，更應該保持家庭成員教育孩子的一致性的態度。

（2）引導家長培養孩子堅強的意志和吃苦耐勞的精神。”教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子動手，親自參加實踐，吃點苦，受點累，不但可以探究知識奧秘，培養創造能力，而且有利于堅強意志和吃苦耐勞精神的形成。”父母對孩子的衣食住行呵護過多，禁區過多，易致使孩子形成依賴性大，獨立性差，稍遇一點挫折就束手無策。在教育中，父母要克服傳統的教育模式，要給孩子自主學習的機會，增強孩子的獨立性，解放孩子的手、口、眼、耳，放手讓孩子在自由、寬松的環境中鍛煉獨立性，促進心理健康。

（3）請家長注重和孩子心理溝通，培養孩子活潑開朗的性格，心理健康的孩子一旦遇到問題，就會自己想出種種辦法來試試。現代社會生活節奏快，工作壓力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些時間與孩子交流一下，進行心理溝通消除代溝，成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會向父母傾訴，從而消除壓抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛，每個人說話應和顏悅色，對孩子要和藹可親，讓孩子感到父母可親可敬，心情舒暢。

在幼兒園兒童最信任、最依賴的便是教師。教師親切的一笑，輕輕的一摸，都會給幼兒產生巨大的安慰和影響。教師穩定的情緒和完整的人格是幼兒心理健康發展的必備條件。作為一名幼兒教師應在尊重幼兒的基礎上，建立良好的師生關系。

（1）無條件地關愛幼兒。只有愛孩子，才能對孩子保持親切的態度，使幼兒保持積極愉快地心理。如：每天晨檢用微笑去面對每一個幼兒，以及每天活動中親切地與每一個幼兒交流，會讓每一位幼兒都有一種充分地被尊重和被接納的感覺。

（2）給幼兒一定的自由空間。在平時的生活與學習中要給幼兒一定程度的自由，允許他們將自己的意愿、自己的行為、理由表達出來。對于幼兒沒有說清楚的事情，要細心觀察，分析產生行為的原因，弄清楚他們的真實想法，而后再進行引導、教育。

（3）教師應積極主動的與幼兒進行溝通。在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有被重視感、被尊重感，感到自己為教師所關心、喜愛，從而得到一種安全的、愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導和幫助，同時，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關系，促進幼兒心理的健康發展。

心理健康教育是一項長期的工作，需要教師、家長的互相配合，有效發揮家園合作的實際教育功效，在開放中求發展，在合作中求質量。將幼兒園與家庭教育資源兩者融為一體，使每位幼兒都能身心健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）解讀 教育部基礎教育司組織編 南京：江蘇教育出版社

[2]馮麗靜.孩子的心理健康教育（M）.廣東幼兒教育出版社.2007.25頁