用心施教 以情入教

林秋月

觀念是行動的靈魂，教學觀念對教學起著指導和統帥的作用。新課程的教學改革要求我們首先確立起與新課程相適應的，體現素質教育的教學觀念。回首仰望這三尺講臺，不知不覺已是第九個春秋。伴隨著無數的粉筆化成了塵灰，在和無數學生的告別中，我的教育觀念也在美術教育教學之路上不斷的改變著、成長著……

一、用心解讀每一幅童畫的真情

徐悲鴻先生曾說過“真情是一切藝術的根源”，大凡從事繪畫者也都知道這個道理，即從藝首要有真誠的精神。著眼于學生個性的發展是新課程培養目標的特點，無論是教育者還是家長都應保護和激發每個孩子獨特自主的個性，發展屬于他們年齡階段的藝術魅力。

每次的美術展覽上都少不了漢森的作品。然而對于這樣的榮譽，在漢森爸爸的眼里總覺得是老師在忽悠家長。許多家長會質疑孩子筆下的世界： 歪歪扭扭的房子，飛上天空的魚兒，綠色的臉蛋等等他們覺得不符合常理、看不懂、不真實的作品，然后得出粗糙、沒有繪畫天賦等等結論，想用大人已有的經驗和權威來規范孩子的一切。其實，每個孩子的腦袋里都有大人無法完全猜透和讀懂的奇奇怪怪的想法，他們沒有大人們固著的刻板和循規蹈矩的思路。千奇百怪，五彩繽紛的童畫里，孩子的真情是不慘雜質、不做作的，需要你的用心解讀才能挖掘出一顆顆璀璨的明珠。或許你可以抽空陪孩子讀一下《小王子》《千與千尋》《神奇飛書》等繪本。世界上很多著名的藝術大師最終沉淀下來的繪畫風格都是返樸歸真。如畢加索、齊白石等等。稚拙、童趣，恰恰是最珍貴的。一萬個人眼中有一萬個哈姆雷特，為何不耐心鼓勵和引導孩子，讓孩子展翅飛翔呢？

二、巧用激將法 盡顯“有意識打擊”的魅力

每個孩子都是一塊璞玉，用對了方法，可以雕琢出一件傳世精品。澤宇從小就一直好動坐不下來，能學畫畫嗎？澤宇媽媽擔憂的說。看到他那么調皮我起初有些猶豫，但是通過和澤宇簡單的閑聊之后，我毅然把他留下。雖然好動，但是澤宇的思維運轉非常快，腦袋里充滿無數神奇的想法，而且還能運用語言表達出來，只要有意識的指導他肯定能在美術上有所作為。

針對澤宇這樣外向、好動的孩子，我有意“打擊”他。故意說他不會畫畫，肯定坐不住、畫不好之類的話。澤宇不服，很想證明自己的本事：“老師不要小瞧我，澤宇可是很厲害的。”起初，好動的習慣總是讓他不能畫出完整的作品，但隨著我不斷的“打擊”、引導和鼓勵相結合的作用下，他慢慢的改變了愛動的習慣。澤宇最喜歡的是車，家里的模型車都可以開展覽了，我就利用車作為繪畫的主題，讓他展開一系列的繪畫。《我最喜歡的車》重點突出我最喜歡的車的各個部位的特點，培養孩子的觀察能力；《汽車展覽》重點是在小小的畫紙上如何展現眾多汽車的風采，培養孩子的構圖能力；《賽車大賽》則重點放在如何體現賽車的速度等等。最終澤宇的作品《送給老師的車》獲得了“世界和平”杯繪畫大賽的冠軍。澤宇證明了他的能力，也證明了我“有意識打擊”的方法是對的。

三、適當轉換角色倍增學生自信與質疑精神

傳統的教學上，教師占據著主導地位，教師的言論有著絕對的權威性。教師的“強勢”，造成了學生的“弱勢”。其實教師適當的示弱也是一種教學藝術。示弱能營造輕松愉快的氛圍，有助增強孩子的自信心、培養質疑精神。在《跟我一起來》的范畫展示環節上，我故意把兔子的耳朵畫的很小，還沒畫完學生就眼前一亮、著急地說：“老師老師你畫錯了”。我故意表示的很驚訝，真的畫錯了啊！老師老了，記性不好，忘了兔子的耳朵長什么樣的呢，你們能告訴老師嗎？學生們哈哈大笑地說，“原來老師也會犯錯啊！”并爭先恐后地舉手，學生的自信心大大地增強了。可想而知，還能有哪個學生記不住兔子的耳朵是怎么樣畫的呢！

低年級的學生總是羨慕老師什么都會畫，經常畫幾筆就追問畫的好不好。剛好，由于時間安排不同，我沒能和學生一起參觀“流動科技展覽”，在觀展之后，我要求學生教我畫展品，孩子興奮不已，個個都想展示自己的參觀成果，他們認真細致的描繪著各自印象最深刻的展品，講述著如何突出展品特征等。有些學生看我畫的和他看到的不大像時，就會表示原來老師比我還不會畫，并強烈要求我作更改。于是，《校園科技畫展》就水到渠成了。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索著。”師不必賢于弟子，坦誠一些，適當的時候在學生面前示弱，不會降低老師的師道尊嚴，反而能贏得學生的敬重。

伴隨著新一輪的教學改革，美術課程正以全新的姿態走進校園，走進師生的生活。面對人文化、生活化的新課程，作為一個美術老師，應該改進教學方式，提高學習能力，構建高效課堂，充分發揮美術課程的功能，體現美術課程的價值。讓我們給學生的成長加上一雙美育的翅膀，用心去關愛每一個學生。