淺談中職美術教學中學生創新能力的培養

劉倩

中職教育培養出來的人才除了應當具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力以外，還應該具有一定的創新精神；不僅具有基本的欣賞美的能力以外，更要有創造美的能力。對于美術教學而言，創新在欣賞、創作方面更是不可缺少的一部分。本文針對中職美術課堂中的創新進行淺析，從培養學生創新能力存在的問題入手，提出培養學生創新能力的解決途徑。

一、中職美術教學在學生創新能力培養方面存在的問題

中職美術教育是我國中職教育體系中的一個重要組成部分，對于我國專業人才的美育素養的培養一直有不可替代的關鍵作用。但長期以來中職美術教育在我國卻得不到應有的重視，受到冷落，幾乎被看成可有可無的學科，致使學生在藝術創新能力的培養上產生了一些問題和缺陷，也制約了整個中職教育體系中美術教育方面的發展。這些問題主要表現在以下幾個方面：第一，學生自身缺乏應有的創新思維能力。學生發揮創新思維能力的基礎是豐富的想象力，所以，教師在教學過程中應該更加注重鼓勵學生投入想象和情感，進行主動、自由的聯想，讓學生在創造和學習時充滿熱情和激情，最終創作出更加優秀的作品。第二，中職美術教師自身缺乏應有的創新思維能力。很多中職美術教師都缺乏以人為本的教育意識和教育理念，引導教學的創造力不足，在教學的重點、方式和設計等方面不能做到大膽突破、創新思維。第三，教學過程注重培養學生單一的寫實能力，從而阻礙了其想象力和藝術創新能力的開發。所以說我國的中職美術教育在一定程度上禁錮了學生本身的思維能力和藝術想象力。

二、中職美術教育中學生創新能力的提高途徑

1.提高學生的實踐能力

美術教育是一門十分強調實踐性的科學，所以中職美術教學要加強對學生自身美術實踐能力和水平的培養。中職美術教育在教授學生最基本的技能和知識的同時，更應該培養學生的鑒賞能力，進行創作性較強的繪畫實踐活動，從而提高學生的動手能力和審美水平。在訓練學生美術技能的時候，還要引導學生主動探索繪畫實踐的風格與模式，注意學生個性和風格的培養。總之，中職美術教學需要在激發學習潛能的前提下，通過各種專業課程的實踐和學習，提高自身的動手能力和實踐能力。

2.提高美術教師的創新能力和意識

教師是中職美術教學的具體實施者，對于學生創造性思維和創新能力的提高起著重要作用。教師在實施美術教學的過程中，要在廣度和深度兩個方面進行探索創新，不斷努力提高自身的創新和審美能力，只有這樣才能夠指導學生進行更加深層次的思維創新活動。另外，教師還要充分使用各種潛在的交流平臺，更深層次地開發美術資源，從而提高自己的邏輯能力和教育水平，其中主要包括審美觀念、直覺和情感等，提高自身各項技能和素質，更為重要的是在教授美術專業知識時，要充分體現科學性和人文性，最終促進中職美術教學科學性和藝術性的協同發展。

3.創新美術練習的內容，打造學生創作能力

中職階段是學生思維和認識活動最活躍的時期，此時他們善于接受和吸收新生事物。然而，學生的創作才能還大部分處于潛在狀態、萌芽狀態，其創作潛能有待通過教育被開發、通過學習來實現。美術，是一門以創作為靈魂的學科，因此美術教師應具備創新意識，啟發學生的創作潛能，提升學生的藝術創作能力。例如，在構圖教學中，可以使用“逐步添加法”，由易及難，引導學生展開思路。還可以使用“相同物體不同構圖”和“相同構圖不同物體”兩種練習方法，即以同樣的幾個物件為命題，讓學生創作出多種構圖，以及以一種形式構圖為特征，創作出多幅不同主題的靜物組合。同時，還要鼓勵學生在構圖上進行創新，不要墨守成規。又如文藝復興時期，肖像畫流行正面或側面為構圖標準，而達芬·奇卻取四分之三面來構圖，全新的、大膽的構圖理念使其作品卓而不群、出類拔萃。在引導學生掌握常見構圖形式的同時，也要引導他們嘗試去沖破這種局面，特意改變空間層次關系、變化透視關系、變換不同視角，打破思維定式，創作出既具有美感又具有新意的構圖。

4.逐步完善中職美術教育的評價體系

中職美術教學的成果需要運用十分完善合理的教學評價體系來進行衡量，而評價體系則是衡量中職美術教學成果的一個重要標桿。中職美術教學與其他學校的美術教學相比具有十分鮮明的自身特色，加之美術學科本身的感性和個性特點十分明顯，導致如今評價體系缺乏統一標準的問題。建立健全的教學評價體系，能夠對學生個體作出公正的評價，有利于學生創新能力和審美能力的培養。

三、結語

毋庸置疑，創新在當今中職美術教學中占據十分重要的地位。中職美術教師在課堂上不能墨守成規地完全按照傳統的模式進行教學，而是要帶領學生學會欣賞，樹立正確的審美觀，同時鼓勵學生勇于實踐，打破傳統思維，積極進行創新，創作出個性化的美術作品。教師要不斷地提高自身水平，在教學的過程中多思考、勤總結，采取有效的教學方法，鼓勵引導學生在美術課堂中大膽創新。