如何上好初中物理復習課

何占良

【摘 要】物理是一門邏輯性很強的學科，學好物理既要有一定的數學知識為基礎，更要有較強的邏輯思維能力。平時，很多學生感到物理難學。實際上，只要抓住物理學的特點，掌握正確的學習方法，是完全可以把物理學好的。

【關鍵詞】如何；上好；初中；物理

一、復習課的意義

梳理，鞏固基礎知識，使知識系統化、網絡化。提煉，總結解題方法，使解題思路、方法明確化。強調做題細節和解題格式，使答題規范化。

二、復習課的現狀和困惑

1.課堂上，只是在簡單的給學生“講述”基礎知識（現狀）

反思：①是我們老師在復習還是學生在復習呢？有人說：“做中國的學生容易”，當然這話有一定的片面性，中國的學生自然有中國學生的辛苦和壓力，但是“在課堂上的中國學生”大多是容易和輕松的，因為整堂課都是老師在喋喋不休的講，學生只需打著瞌睡去聽就好了。結果，老師的課是越講越熟練，學生到學的不怎么樣。上課的目的是為了讓我們“復習”嗎？當然不是，但是我們的做法呢？②為什么不讓學生“看筆記”呢？如果只是在“講述”基礎知識，那我們為什么不讓學生“看筆記”呢？③為什么有些女生公式背的滾瓜爛熟，就是不會做題呢？把女生和物理聯系在一起，好像是恨可怕的一件事，因為有太多的女生學不好物理，所以在座的各位女同行都是女中豪杰。為什么會提到女生，還有一個原因是：女生聽話勤奮，能把公式記住，但是做題缺少方法和靈活性。學不好當然和自身的聰明程度有關，但是就初中這些知識，如果我們在課堂 能夠把解題方法總結點撥的更加到位，我想應該會有更多的女生學好物理。

2.學生為什么會對講的如此“精彩”的復習課了無興趣呢

反思：①是我們準備的不充分？是我們講的不賣力？顯然直接排除。②是只有那些“差生”才沒有興趣嗎？教學中，我們經常遇到這種情況，只要一說上復習課，學生就唉聲嘆氣，沒有興趣。只是不愛學習的差生有這樣的反應嗎？不是，而是一個普遍現象。相比，學生更喜歡上新課，新課至少有點新鮮感，而復習課，大部分學生都會有“學過了”的情緒，從而心生厭倦。③怎樣才能調動學生的積極性呢？今年3月6號，我們學校為了迎接三八婦女節，特意組織了全校女教工“走路”比賽，全校女教工爭先恐后的參加了比賽。我想：如果不是讓他們參加，而是讓她們去“觀看”一場“走路”比賽？他們會去嗎？答案是顯而易見。作為旁觀者也許覺得很沒有意義的一件事，如果讓他參與其中，便會體會其中的快樂，課堂何嘗不是如此呢？

三、引導學生高度重視物理復習課

一個學生能否將物理學科學好、復習好固然與多種因素有關，但其中一個很重要的因素就是與該生對物理的重視程度有關，因而要一再強調物理學科的重要性。可以提醒學生：物理是一門應用性很強的學科。不但科學技術的發展進步與物理學科相關，而且很多大學的很多理科、工科專業都與物理知識有密切聯系。

1.樹立教學目標

物理復習是一個系統工程，必須樹立明確的教學目標，做到有的放矢，避免復習的盲目性，只有這樣才能提高復習的教學效果。

（1）樹立知識目標。知識是能力的載體，只有夯實基礎知識，才能使知識向能力轉移，才能提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。所以復習課要目標明確，內容要符合教學大綱要求，尤其要把握好復習的深度和廣度。廣度上，要到邊到拐，所有知識點都要一一復習到，不能因考題的覆蓋面不足而冒險舍棄某些內容不復習；深度上，容易的知識可蜻蜓點水但要點到，疑難的知識須深入淺出務必一次講透、講到位，否則一次不行，三次五次也無效。可謂之是：既要深挖洞，更須廣積糧。

（2）樹立能力目標、當今考試尤為重視對學生能力的考查。物理復習課中應注意培養學生哪些方面的能力呢？具體說就是：讀題、審題能力，創設物理情景的能力，建立物理模型的能力，數學運算的能力，語言表達的能力，實驗能力等等。有的題目看似很難，其實審好題，或者可以一邊畫圖一邊理解的題目的情景，然后就往往能夠迎刃而解。至于表達，應該要求學生：做得來就不掉分，計算題列式時一般應說明：選擇什么對象，針對什么過程，依據什么物理原理，且物理公式要寫。而選擇、填空題這些都不必寫，可以怎樣快怎樣來，可以“手把數字寫，公式在心中。”

（3）樹立進度目標。農村諺語說：“清明要插秧，谷雨要種棉，”農民誤了季節叫誤了春，也就誤了一年的收成。同樣道理，初中物理復習什么時候復習到什么章節，一定要在開學初做好詳細安排，一個年級全體同科教師都必須心中有數，復習時要常常適當進行調整，以期達到預定進度。復習切忌隨水淌，淌到哪算哪，隨意性過強。既不能先松后緊，也不能先緊后松。

2.改進復習方法

（1）改變復習程序。一般教師往往是按一本復習資料從頭到尾復習，這樣往往容易學到后忘了前，尤如“猴子抓玉米棒”。我主張“一條主線，大膽穿插”。這樣同類問題比著講，適當地摻雜，時有跳躍或迂回，螺旋式的漸進，可以使學生減少顧此失彼，加快知識的融合和系統化，以提前適應學科內的綜合。

（2）改變評卷與習題課的講解方法。上新課時講題應該先易后難、循序漸進，學生容易接受。但復習課、評卷課則不然。復習時學生已掌握了很多的基本知識，評卷時試卷學生也已經做過一遍，這時應先講難題、易錯題、有價值的題效果更好，以引起學生的高度重視。另外務必揣摩哪題當講，哪題不講，哪題詳講，哪題略講，何處容易錯，何處有思維障礙。很容易的題一定要舍得放棄，舍得不講，特別對實驗班學生你講學生也不聽。有的可只報答案，有的可只列出方程，有的可只畫一下思維流程圖，有的還可以叫學生將答案抄在教室后面的黑板上，而有的題目則可精講細講，有時少量的甚至可以從審題、創設情景、選擇規律、列式、文字表達、演算到討論，還可以把各步驟得分都一一說明清楚，務必規范化，示范給學生，講透講到位，使學生得到最大收獲。

（3）如何讓學生走出題海。升學有路，題海無邊。不知有多少學生被書山壓挎，被題海淹沒，無所適從，事倍功半。對此，可要求學生：資料不在多，一本就行，做題也不是越多越好，領會則靈。學生資料越多，效果一般越差，這不是正比而是反比。不應為做題而做題，題做不盡，不以知識為基礎的做題那只能是七拼八湊，而做題的真正目的應該是為了知識的鞏固和應用。

（4）引導學生適當回歸課本。知識源于課本，高考題中也有少數直接、間接源于課本，課本是本。只有立足于基礎，才能著眼于提高。所以復習到有些章節時，可以要求學生看一看課本，以搞清基本的概念、原理等。

（5）要留給學生自己思考的時間和空間。教師節節課滿堂灌，過多地講，企圖以講代練，效果一定不好。正課可以留幾分鐘讓學生看課本、看板書、思考、消化、記筆記。自習課就更應該留給學生，教師不講為好。這樣學生有足夠的時間、空間，他們可以自由思考，獨立思考，他們可以整理知識、鉆研、做題。這樣可以獲得較好的教學效果。只有智慧的翅膀解除了時空的束縛，學生的思維才能飛得更高、飛得更遠。