小學生語文學習興趣培養探析

高成亮

興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點。在現代小學語文教學過程中，教師必須改變教學觀念，深化教學方法。一定要想方設法激發小學生對語文學習的興趣，采取靈活多樣的教學模式，針對學生個性特點，因材施教，逐步提高小學生的語文綜合能力。教師通過激發學生學習語文的興趣，讓學生樂學、好學、擅學。學生樂學了，會學了，語文課堂教學就與實踐應用融為一體了，那么，學生就能更好地發揮自己的潛能，提高自己的思維能力和綜合素質。本人在小學語文教學過程中，對學生學習語文興趣的培養如下幾點感悟：

一、巧妙導課，激發學習興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@是強調了興趣在學習中的作用?？梢?，要讓學生熱愛并學好語文，積極、主動、輕松、愉快、有效地學習，最重要的就是要激發學生的學習興趣，這是教學成功的關鍵，而這個“關鍵”就靠我們如何在課前的幾分鐘里緊扣學習內容去激發和點燃。在教學中，教師應創設開放性的現實生活的問題情境，激發學生的學習情感和興趣。利用音樂、圖片、錄像或實物導課，或一句巧妙的開場白，一個優雅的動作，一個懸念的設置，上課一開始就把學生牢牢地吸引住，這好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。巧妙的導課，會讓學生產生好奇心，從而激發起求知欲。使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學煥發出生命的活力。

二、創設情境，激發學習興趣

科學研究表明：一個人做自己感興趣的工作，其全部才能可發揮20%，學習活動也是如此。當學生對語文課產生了濃厚的興趣，就會積極，主動、認真地去學習，不再把語文學習當作是一件苦差使，而是把它當做一種真正的樂趣。所以語文學科教學無不把誘發學生的 興趣列為首要任務。創設情境，以情激情是教學情感性較強的文章的一種有效手段，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，誘發起學生探究的興趣。 在現代教學條件下，多媒體教學軟件可以提供視頻、動畫、音響等多種非文字語言素材，其圖文并茂，動靜結合，聲情融會，視聽并用的功效，能創設出逼真的情境，使學習者猶如身臨其境，心領神會，從而大大提高了課堂教學效果。如教學《兩只小獅子》一課時。為了讓學生領略成年獅子的勇猛和威武，體會小獅子學習本領的重要性。我為學生播放了一段母獅捕食的視頻，短片雖短，但足以顯示出母獅捕食本領的高強。此時學生對于獅子的評價就不只是抽象的文字概括了，在他們的頭腦中又多了一個真實的畫面。學生在逼真的情境中去體會，興趣更濃，感悟也更深。

三、運用直觀形象，激發學習興趣

在小學語文教學中運用直觀教學對低年級學生的學習起著重要的作用，因為他們從家庭、幼兒園到學校，學習成了他們主要的活動，為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉變為學習興趣，就需要運用直觀形象，積極培養學生學習語文的興趣。如在教學《植物媽媽有辦法》一文中，集中植物傳播種子的方法比較抽象，學生很難理解，我便將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具，利用計算機邊演示邊學習：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的；豆莢在太陽下裂開以后種子是怎樣傳播的；蒲公英的種子怎樣利用風來進行傳播。

當學生對學習內容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調動被喚醒、身心處于最佳狀態時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規律，投其所好，有意識地選擇教學策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發閱讀的欲望。在學習生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。

四、激勵評價，鞏固學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的愿望，就是依靠這個力量?！睂W生的自尊心使之希望展示自己，希望得到老師的肯定和鼓勵。因此，在課堂上，我們要善于激勵學生，鞏固學生對語文課已有的興趣。不吝嗇一句輕輕的贊語，一個鼓勵的眼神，一個賞識的動作。這樣，成功的喜悅會化作一種動力，使學生增強自信，更愛老師，更愛聽老師的話、老師的課。他們會感到老師的課趣味無窮。如一堂作文評講課上，我在總結后讓寫得好的幾個同學當堂朗讀，他們的朗讀是充滿了自豪的。成功的喜悅激發起他們寫作的樂趣和熱情，激發出一種強大的創作動力，覺得作文并不難且很有趣，因而會越寫越好。興趣決定了學習的效果，一旦學生的學習興趣被激發并鞏固下來，就會達到事半功倍的教學效果。

總之，在語文教學中，激發學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，堅持理論聯系實際的教學原則，讓材料進課堂，一切為了學生，為了學生的一切，高度尊重學生，全面依靠學生，轉變觀念，大膽求索，充分發揮學生的主體作用，就一定能激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發生命的活力。