小學英語朗讀教學法初探

陳芳

【摘 要】小學階段的英語學習，除了要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還要練就扎實的聽、說、讀、寫等基本功，而練就扎實的英語基本功，離不開良好的學習習慣的養成。誦讀是語言輸入的主要手段，是小學生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。在朗讀背誦的過程中，學生通過聯想、思維、理解和記憶等方式對信息進行分析、篩選和創造，使之更鮮活、更富有意義。因此，英語誦讀習慣的培養能有效促進學生英語學習的可持續發展。

【關鍵詞】朗讀教學；小學英語學習；策略分析

在小學英語教學中。朗讀是小學生完成閱讀任務的一項重要的基本功。能正確地進行朗讀，這是學好英語的第一步。作為一門語言課程，它的最終目的是為了溝通，通過說來進行溝通，因此，能說、會說，愛說英語是小學階段英語教學的重點，而朗讀則是說的根本。在小學，英語教學無需像語文教學那樣挖掘文字的深意與內涵，其根本目的在于激發學生學習英語的興趣，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步的學習打下基礎。

一、正確優美的示范，激發學生的朗讀興趣

教師必須不斷學習、不斷練習，以自身優美、純正的語音、語調感染、熏陶學生，給學生美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。在教師示范的時候、要讓學生靜聽并注意觀察口形。當然，還可讓學生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關影碟，然后模仿練習，激發他們的表現欲。由于小學生年齡小，理解能力相對較低，讓學生真正用心聽錄音顯得比較困難，這就需要教師在日常教學中從小處、細處入手，培養學生的傾聽能力。另外，在實踐中經常讓學生閉眼聽錄音，使學生的注意力充分集中在單詞的發音，單詞連讀時出現的爆破、連讀等較難的語音現象上，為學生的模仿跟讀打下堅實的基礎。

二、朗讀英語也要有正確的途徑，才能更好更快的提高朗讀英語水平

1.大聲朗讀

在教師帶領下大聲朗讀更好，這樣可以集中學生的注意力，讓原本注意力分散的學生被朗讀氣氛所吸引。同時朗讀的內容要不斷更新，學生就會對朗讀充滿了好奇心和新鮮感，就會最大限度地激發學生朗讀的熱情，為學生講一口流利的英語做準備。朗讀時間也要適當的調整，朗讀的時間也要控制在10分鐘左右。時間太長學生會厭煩，效率下降；時間太短，學生又沒有掌握所學的內容。朗讀不是說讀書的聲音越高越好，聲嘶力竭、過高聲音地朗讀，這樣注意力、體力勢必會過多地花在提高聲音上而削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學習。但太小的聲音無疑不利于語感的培養和記憶的加強，而沒有聲音根本就不叫朗讀了。

2.大量模仿、反復誦讀

著名的語言學家奈達說，要想在語言如何搭配方面建立可靠的語感，就必須反復聽、反復說，加深對句子、對話、篇章的理解，獲得牢固的英語基礎。朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠儲存的信息，久而久之，大量的英語語言材料融合在一起，最后質變為英語的思維方式。在小學英語教學中堅持每天朗讀英語，運用正確的語音語調，反復高聲朗讀，很多常用的句子就會脫口而出，用外語進行思維的境界也會悄然而至。

3.教師指導朗讀技巧

小學生往往一聽到教師或錄音的示范就急于開口模仿，但往往發音不準確。因此，在英語教學的起始階段，教師首先要訓練學生仔細聽教師的示范發音，然后再模仿。同時借助于手勢來訓練連讀、重弱讀及升降調，起到直觀的教學作用。其次，要及時跟錄音讀。教師在朗讀訓練中的作用，更多的是教學生如何聽錄音，如何模仿錄音，并不時地指出他們的毛病，提出改進的辦法。再次，滲透簡單的朗讀技巧。在小學階段，我們無法跟學生講明詞性及發音的規律，但是我們在課堂中可以借助手勢和教師的示范讓學生去感知，從而讓學生在熏陶中感悟語言的優美。

三、用“心”讀，用“心”聽

小學生模仿能力強，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發音就急于開口模仿，輕聲跟讀，但往往發音不準確，還影響其他學生聽課。因此在英語教學的起始階段，教師應要求學生仔細聽教師的示范發音，提醒學生邊聽發音，邊注意觀察教師的口形，然后模仿。在模仿過程中，要求學生達到眼到、口到、耳到、心到之境界，口、眼、耳與大腦并用。學生最初可能達不到這個要求，可以先要求做到“眼到—口到”，逐步達到“口到—心到”。在課堂教學過程中，對于低年級的學生，教師可讓學生進行指讀。指讀的習慣就是培養學生對單詞或句子的有意注意，讀到哪，指到哪，既使學生集中注意力，又訓練學生認讀單詞、句子的能力。

四、教師要深入實踐，勇于探索，大膽創新

教師要發現許多行之有效的辦法，對學生英語朗讀興趣的培養，朗讀語感培養，英語基本技能的培養都大有益處。教師只有一步一個腳印、扎扎實實地對學生進行朗讀訓練，才能在新課標下順利地完成教學任務。

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