在建筑類專業(yè)推行“藍圖”項目教學的課堂教學模式研究與實踐

趙冬梅

【摘 要】以工程圖紙為載體，創(chuàng)設情境，化整為零推行項目教學，可以改變傳統學科教學中理論和技能空對空的脫節(jié)現象，使做中教，做中學得到落地。在真實完整的工程情境中進行典型構件的實踐教學，使系統性和實用性得到統一，提高教學質量和教學效果，是我國建筑類專業(yè)比較可行的課堂教學模式改革方向。

【關鍵詞】建筑；藍圖；項目教學；課堂教學

建筑類專業(yè)實踐性很強，加強實訓教學對于人才培養(yǎng)非常重要，但建筑產品規(guī)模大、生產周期長、材料和設備成本高，職業(yè)學校不具備開展完整項目教學的條件，即使在德國、英國、美國、澳大利亞等發(fā)達國家的職業(yè)學校，也不具備條件組織每屆學生按照施工圖紙從頭到尾建造一棟完整的工程。

通過調研情況看，我國目前一些條件較好的學校，采取的比較具有可操作性的方法是選取一些構件進行實訓教學，如選取一根簡支梁進行鋼筋綁扎，一段墻體進行砌筑等。但這些實訓非常孤立，缺乏真實的工作情境，不能反映完整的工作過程，因而不利于培養(yǎng)學生解決實際工作問題的能力。而把完整的實際工程圖紙引入課堂，把理論與實踐緊密結合開展項目教學，以學生為主體，以教師為主導，實現了做中教、做中學的教學模式。

一、“藍圖”項目教學實施方法

“藍圖項目教學”的教學模式，把實際工程圖紙引入課堂，通過教師出示學習目標、呈現背景材料、提供策略、歸納總結、小結評價等一系列教學活動，學生在教師的引導下開展明確目標、帶疑學習、合作交流、整合知情意、操作、自評，并將所學知識與實際工程圖紙相結合，從而使學習活動由枯燥的理論學習向職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)展。

在整個專業(yè)授課中配套三套圖紙，分別為砌體結構住宅樓（條形基礎，地上三層）；框架結構商業(yè)樓（框架結構，獨立基礎，地上3層）；剪力墻結構住宅樓（地下二層，筏板基礎，地上12層）。具體的實施方案如下：

1.依據“藍圖”構建工學結合的實踐教學體系

本實訓體系是根據建工專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的總體要求和“藍圖”實踐教學體系來確定的，通過完整的實踐教學體系的構建有利于工程類學生的職業(yè)核心能力形成，從而為學生的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎：理論與實踐緊密結合，研究“藍圖項目教學”實踐能力的培養(yǎng)方案，使學生具有進行工程圖紙識讀與繪制的同時，具有利用施工圖紙解決實際工程中出現的一般問題的能力。

2.依據“藍圖”，整理與“藍圖”實踐教學相關的課程資料與實訓條件

針對“藍圖”實踐教學體系，整理與“藍圖”實踐教學相關課程，結合“藍圖” 編寫課程標準。使學生在學習相關課程時能按照實際工程圖紙學習。如《建筑施工技術》、《建筑工程計量與計價》、《房屋建筑構造》、《11G101-1》、《工程制圖》、《AUTOCAD輔助制圖》、《工程測量》等。依據“藍圖”為工程案例，編制與工程圖紙相配套的實驗課程指導書。使學生們在學習過程中圍繞一個工程項目的各分項工程進行學習和實驗。

3.依據“藍圖”，選取主干課程在課堂教學中實施藍圖項目教學

施工藍圖是建筑施工的依據，是現場施工的指導文件。所以藍圖教學能夠使學生掌握基本的技能，使書本理論知識與將來的職業(yè)技能緊密結合。藍圖教學的教學模式，直接導入實際工程，獨創(chuàng)“工作式學習”，實現學習與工作的有機對接，徹底解決學生有理論沒實踐，不能獨立上手的現狀，使學生迅速提升實踐操作能力，提高學生實踐技能職業(yè)能力。在多門課程中均以完整圖紙為案例，學生在教師的指導下，依據教材案例解析，配合配套的多媒體光盤，按步驟基本能達到上崗要求。

二、“藍圖”項目教學實施效果

1.學生有效的參與

施工藍圖是建筑施工的依據，是現場施工的指導文件，也是連接設計者和施工者之間的紐帶和橋梁。通過在學校期間的藍圖教學，學生變被動聽課為主動聽課，樹立在學習中的主體意識。學生可以進行多角度的分析問題，通過諸如方案設計、查找資料、 動手實踐、 調查等親身實踐，不斷地動腦筋、想問題，隨同老師攻克一個又一個難點。通過完整項目圖紙的學習，學生能準確了解工作的一般流程和方法，鍛煉思維能力和語言表達能力，有利于學生在入職后快速的找到自己的位置和目標，為創(chuàng)造自己輝煌的未來增添了一份自信。

2.教師教育觀念的轉變

推行藍圖實踐教學關鍵在于教師必須更新教育觀念，尤其是課堂教育的方式，改變自身不合理思維模式。將工程圖紙引入課堂，結合藍圖講解課堂知識，教師的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性都得到了充分的發(fā)揮。教師在現有的理論知識的基礎上增加了實踐經驗的講解，通過在課堂上采用各種手段，讓學生與教師就講課內容進行及時的交流和反饋，實現課堂教學要素全方位最有效的設置，充分發(fā)揮教師教的主導作用，調動學生學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、結束語

幾年來的教學實踐表明，以“藍圖”為載體推行項目教學，構建工學結合課堂教學模式是科學有效的，帶有強制性地牽著同學的思路跟著內容走，使學生在課堂上弄懂更多的問題，引起教與學雙方和諧的共鳴。這種模式擺脫了傳統教學模式的弊端，使教與學達到最佳“匹配”。

注：本文系河北省人力資源與社會保障研究課題《基于校企合作高技能人才培養(yǎng)模式研究》（編號：JRS-2014-3076）階段性研究成果。