減輕中小學課業負擔提高課堂教學效率

姚天慶

【摘 要】教學效率如何能夠得到提高，主要的關鍵在于質量而不是數量。所以，大量的作業式教學不僅不會促進教學效率的提高，甚至會起到相反的作用。對于課堂的知識點有一個具體的把握，并針對此做出合適的教學方案，科學充分的利用學生的學習時間，當學生對于課業方面不再有了負擔，自然就會以一種更加輕松愉快的心情投入到學習，才能夠有效的促進學生的學習效率。

【關鍵詞】減輕課業負擔；提高課堂效率；全面發展

在日常的教學活動中，經常的會聽到很多學生說：作業太多了，上課太無聊了等等。在傳統的教學課堂中，教師總是想著盡可能多的將課本中的知識壓縮到學生的大腦里，這就使得學生的作業負擔變得沉重，甚至會引起學生厭學情緒的滋生，與教師產生做對的行為。

隨著新課改的不斷推進，素質教育，減輕負擔的倡導已經是常掛在嘴邊的一個話題了，但是由于各種各樣的因素的限制，學生們在學習的時候仍然是非常的累，而且效率也不高。不管是教師還是學生對此都非常困惑，為什么付出了那么多卻沒有太大的回報呢？那么問題就來了，如何才能在減輕學生課業負擔的同時，又能夠提高課堂的效率呢？

一、制定教學目標，培養學生健康全面發展

在教學過程中，教學目標的重要想就好像航行中的燈塔，如果不知道何去何從，如何能夠做到高效呢？只有確定了教學目標，教師才會知道應該怎么教，應該教什么內容，從而才能去研究有效的教學方法。

一般情況下，教師在教學的過程中，對于教學目標的確立比較的片面，即僅僅是注視知識的目標，而對于教學的過程和教學的方法僅僅是略微的提及。傳統應試教育的影響，使得教師對于分數尤其注重，一節課只有四五十分鐘，絕不可以浪費掉，必須要將分數緊緊的把握住，至于教學方法啊，過程等等，都不是很重要。所以，往往就形成了這樣的一種奇怪的現象，一些同學上課的時候認真聽講，下課的時候也比較努力，按時完成作業，甚至是練習更多的習題，可是在成績上卻是沒有什么效果；一些學生雖然很聰明，但是卻不把聰明用在學習上，做一天和尚撞一天鐘，每天混日子。這就是因為教師在教學的過程中缺少一個比較好的教學方法的指導，無法促進學生進行全面的發展和進步。

二、創新課堂教學，改變傳統教學

教學的方法和模式是與時俱進的，俗話說：教學有法，教無定法。西方還有條條大路通羅馬的說法呢。課堂的教學沒有什么所謂的標準教學，沒有誰對于課堂規定必須要對于之前學習的復習十分鐘，新課進行二十分鐘，最后留十幾分鐘進行預習等等之類。我們自己其實也都明白，沒有哪一種教學方法可以保證說適合每一位教師教學，或者說適合每一位學生的學習，身為教師，在教學的過程中要根據學生的實際情況和特點，不斷的改進和發掘新的教學方法，創新課堂教學，切不可邯鄲學步。

三、減少學生課業負擔，達到高質量的學習效果

通常看來，課業負擔指的是學生在課業方面的任務和責任。我們當前所提倡的減輕課業負擔并不是意味著對于學生課業任務的放任，而是要減去學生自己所承受之外的任務和壓力。教師在教學過程中首先要對于關鍵知識進行把握，讓學生的學習效率得到提高，對于知識的記憶和理解能夠快速的掌握，只要抓住了學習的重點所在，學生對于知識的學習自然就會產生熱情，不再出現高負擔的現象。

對于關鍵知識的教學，教師可以做出反復的講解，使得學生能夠更好的記憶和掌握。關鍵知識的掌握對于學生學習其他知識有著非常重要的影響，能夠促進其他知識的快速掌握和學習。在課堂教學中，提問是不可避免的，也是行之有效的一種教學方式。提問的出現可以使得學生深入到關鍵知識的思考中，讓學生主動的參與到學習中。教師應當注意的是，教學中，盡力的讓學生感覺到學習是一種樂趣，而不是一種包袱。

四、提高課堂效率是重中之重

學生的負擔不僅在于作業等方面，還有包括補課、拖堂等。按照正常的進度，一節課就可以掌握的知識卻需要學生在課間休息的時候進行，甚至在其他時間進行補習，長久下來，就產生了一種惡性的循環模式，降低課堂的教學效率，增加學生的課業負擔。

俗話說，要想給學生一杯水，自己必須要有一桶水。也就是說，教師要想教導學生，讓學生學到知識，那么自己本身必須要有足夠的知識儲備，掌握較高水平的教育知識。首先，教師要經常性的學習相關教育理論，從各種教育類雜志或書本中學習新的知識和營養；其次是要參加集體性的教學方法研究談論，吸取別人的教學中的精華部分，補充自己的不足，不斷探索出新的教學方法；最后是需要在教學過程中以學生的實際為根本，與自己的教學特點相結合，發掘新的教學方法。高效的課堂絕不可以打無準備的賬，必須要將備課內容準備的充分，讓學生更加有效的進行學習。

總而言之，教師在教學的過程中要做到有的放矢，不斷的提高教學效率，降低學生的課業負擔，真正的做到“減負而增效”，讓學生在學習中更好的發展和進步。

參考文獻：

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