如何培養學生的閱讀能力

向明忠

【摘 要】閱讀是人類謀求發展的第一需要，是人們終生學習必須掌握的技能，是素質教育中最基礎、最核心的部分，是語文教學中最基本，最重要的訓練。課內學方法，課外求發展，學生自主的閱讀不但能鞏固和擴大課堂教學成果，而且對學生語言與思維的發展，知識和能力的構成，思想和性格的培養，都具有十分重要的意義。

【關鍵詞】閱讀興趣；多讀機會；大膽 發言；交流平臺

我國古代偉大的教育家孔子提倡“引而不發”的啟發式教學，十分重視學生的閱讀能力，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。閱讀不是一句口號，而是要付諸于兒童閱讀行為，尤其是要奠定起步閱讀的基礎，夯實大量閱讀之“路”，化解提高閱讀能力之“難”。為了既照顧學生的個性差異，又真正把閱讀教學落到實處，在閱讀上，要提倡“上不封頂”，又要落實“下要保底”。具體做法是：

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。即使家里有一定數目的藏書，但有些孩子往往沒有養成良好地看書習慣，也不愛讀書。經常聽家長說：家里雖然有很多書，但孩子不愿看。究其原因，這可能是由于家長從自身的喜愛、自身的理解出發，以自己的喜愛為孩子選擇課外讀物，而孩子面對成人精心挑選的豐盛的“精神大餐”卻常常欣慰索然，讀書的效果當然是可想而知。因此我提倡在家長的指導下，鼓勵孩子自主的選擇閱讀材料，鼓勵學生自由展開閱讀活動。

二、把讀書的權利交給學生

兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法想法和感情，那簡直是愚蠢的。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生作為一個個鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學生的個體之間的差異，必然對學生的閱讀活動產生影響，導致即使閱讀同一文本也會得出不同的認識和體會，正所謂“有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”認識到這一點，我們就必須尊重學生的想法和選擇，同時還要鼓勵學生富有個性的學習和發展，讓學生做“閱讀的主人，學習的主人。”要充分利用教材，培養探究的積極性，養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣包括喜歡閱讀，經常讀書，把讀書當作一種自我實現的手段。培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因為“雜讀”吸取的營養最全面。學生是有一定的差異的，課堂中學生體會到閱讀的方法，課下擴充閱讀，這些閱讀為了保質保量的完成，要上不封頂，下要保底。

三、給學生讀的機會，品味語言的美

古人云：“書讀百遍，其義自見。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體會情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自主地進行閱讀。如在引導朗讀《圓明園的毀滅》時，先讓學生選擇文中最生動、最感人的語句進行自由品讀，然后交流共同欣賞。有位學生選擇的語句是：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。該生讀得聲情并茂，教師順勢啟發：剛才這位同學讀時注意到了聲調有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢。現在再請他讀一遍，其他同學注意聽，他讀時表情怎樣，哪輕哪重……再想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師不急于讓其他學生評價，而是讓他們學著也開口讀讀這句話，結果學生以微笑的表情讀出了對圓明園絕妙景色的欣喜。“金碧輝煌”重讀出殿堂的光彩華麗雄偉壯觀。“玲瓏剔透”輕讀出亭臺樓閣的小巧奇妙，景色怡人。“熱鬧街市”高聲快讀出“買賣街”的歡快。“田園風光”低語緩讀出流連山鄉村野地的舒暢。最后，教師又安排男女生交替讀。至此，學生對詞語的揣摩，比較中領悟圓明園景色的千姿百態，萬種風情；另一方面，學生在錯落有致或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語言的“意義與情味”，自由地表達感受。

四、給學生交流的平臺

為了給學生提供展示自己的平臺。學生在充分閱讀后，寫出真情實感的讀后感，然后粘貼到墻報上，其他同學閱讀后，和自己的作品進行對比，學生這樣很感興趣，紛紛投稿。再發表自己的建議。課外閱讀是課堂閱讀的繼續和擴展，對于開拓學生視野、發展學生智力、提高學生素質具有重要的意義。幫助學生從小學會閱讀，學會有成效地閱讀，養成良好的閱讀習慣，這是語文教學頭等重要的任務。我們要努力做到，不僅要讓閱讀成為我們的孩子們最喜愛的事，同時也讓我們孩子在閱讀中得到健康的發展。在文學的熏陶下，只要學生逐漸領悟到了文字的奧妙，它帶領學生一步一步走向文字深處，自己所寫，也不遜色。結合了三者的風范，它們更是學生驕傲的資本。在日常或是課堂的發言中，學生滔滔不絕，流暢自如，不想博得喝彩都是不可能的。

語文教學，僅局限于在課堂上的語文學習是不行的。課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的，教師應該著眼于“課內”，放眼于“課外”，培養學生的閱讀能力。