中國傳統美德影響下我國小學生勤儉教育問題之研究

陽瓊敏

【摘 要】勤儉節約是中華民族的傳統美德，生態文明建設離不開勤儉教育。2013年6月習近平總書記在中共中央政治局第六次集體學習時強調：“要加強生態文明宣傳教育，增強全民節約意識、環保意識、生態意識，營造愛護生態環境的良好風氣。”但隨著物質生活水平的日益提高，這一傳統美德在人們的日常生活中越來越被淡化，反映在小學生身上的鋪張浪費作風更是讓人擔憂，而小學生是未來社會的主要力量，因此加強小學生的勤儉教育勢在必行。本文首先根據當前小學勤儉節約教育存在的主要問題，然后分析其產生的原因，最后就解決小學生勤儉節約的教育問題提出對策及建議。

【關鍵詞】勤儉節約，傳統美德，小學德育

一、小學勤儉節約教育存在的主要問題

（一）學生勤儉節約認識之缺乏

1.學生勤儉節約意識淡薄

由于現在的家庭只有兩個孩子或者獨生子女，很多家長都嬌慣、溺愛和放縱孩子，對孩子的要求是有求必應的態度，助漲了孩子的享樂和奢侈之風，導致孩子勤儉的意識單薄，主要表現在：盲目消費，忙不攀比，浪費水電等想象隨處可見，更有些小學生不但沒有節約的意識，而且還有學生認為沒必要節約。由此可見，加強小學生勤儉節約的意識已成為道德教育不可忽視的環節。

2.學生勤儉節約行為缺失

從勤儉行為缺失的角度來講，主要體現在認知和現實行為的矛盾。就自我認知角度來看，有大部分學生認為應該有勤儉節約，這不但是中華名族的傳統美德，而且是最基本的道德要求。可在現實生活中，很多學生沒有把想法付諸行動。就行為角度來講，也有學生有勤儉的行為，但是有的只是在少數情況下，沒有形成習慣。

（二）學校勤儉節約教育問題

1.教師培養學生勤儉節約意識的教育目標不明確

教育目標是教育活動的出發點和歸宿。任何教育活動都是圍繞著某種教育目標展開的，任何教育措施都是為著實現某種教育目標服務的。勤儉教育目標是教育者在開展教育活動之前預設的，它就是指所培養的人才在道德方面應達到的標準。只有確立了科學的教育目的，教育活動才能順利展開，教師的教育活動才能有方向。在小學的勤儉教育中，培養學生“勤儉節約的意識和美德”是現階段小學開展勤儉教育的具體目標。

2.學校勤儉節約教育方法實效低下

正確地運用各種教育方法，主要的是依據學生個性特點為基礎。而勤儉教育的方法也是豐富多彩的，教師應該用不同的勤儉教育方法進行因材施教。可現在很多學校沒有明確的勤儉教育目標，無畏地給學生布置一些勤儉教育的作業，或只是停留在口頭上，這樣不但將學生引入誤區，而且浪費時間。

二、小學勤儉節約教育問題存在的成因分析

（一）學校對勤儉節約教育的忽視

1.應試教育背景下對學生勤儉教育的忽視

目前，我國的教育制度仍然偏重“應試教育”。只要“高考制度”不變，教育的現狀就很難改觀。教育也許會讓人熟知《憫農》這首詩，但學生無法真正體會到農民伯伯的辛苦，由此也就失去了學習這篇文章最初的意義。并且，教師在課堂上只是要求學生背誦這首詩，而關于詩的背景、作者想抒發的真情實感等都在應試教育的影響下而淡漠，卻不知教會學生感受勞動的艱辛，勞動果實來之不易，告訴人們應該節約食物，不浪費，養成勤儉節約的好習慣，這才是教育的終極價值。

（二）家庭中缺失勤儉節約教育

1.優越的生活條件消解了孩子的勤儉意識

隨著經濟的發展，社會物質越來越豐裕，好的生活條件給人們帶來了便利，但同時也產生了很多負面影響，人們不再擔心溫飽問題，甚至很多人變得貪圖享樂，奢侈浪費，因此，很多家庭在培養孩子的過程中認為對孩子百依百順，有求必應的愛就是愛，他們諸不知這樣對嬌慣孩子，有的部分學生從小就養成了揮金如土的性格，全不知父母掙錢的艱辛，更談不上勤儉節約。

2.“成績好，一切好”的觀點深入父母心中

在人的品德發展中，小學時期是一個關鍵時期，小學階段是培養人良好的道德行為習慣的最佳時期。現在，家長們都普遍認為孩子學習成績好就是好孩子，有的認為，孩子的品德無需教育，隨著孩子成長的過程，品德也會發展。由此可見，家長們的教育觀念是不利于孩子的健康成長的。殊不知，分數只能代表孩子的一方面，而跟隨者孩子的德、體、美、勞也占著不小地位，我們應該注重孩子的全面發展。

三、解決小學生勤儉節約教育問題的對策及建議

（一）教師要將培養學生勤儉節約的意識內化為自己的教育理念

1.教師要樹立勤儉節約美德的榜樣

法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，這就是無聲路標的示范性因此，教師自己應該做到勤儉節約。要成為一名好老師，首先自己應該擁有好的素質，這樣才能成為學生心目中的楷模和榜樣。

2.讓學生學會勤儉成為教師的教育理念

如果想要學生懂得勤儉，學會勤儉，那么教師在教育過程中必須要有落實勤儉教育的意識和高度的責任感，并把這種意識內化為自己的教育理念。在備課和上課時，教師應把能進行感恩勤儉教育的地方進行重點分析，讓學生進行勤儉教育的情感體驗。對于教師而言，只有教師在備課中真正走進作品，體會作者所要表達的思想感情，才能對學生更好地實施勤儉教育。

（二）有效的開發勤儉節約教育資源

1.有效開發課程中的有關勤儉的教育資源

課程資源隨著教育實踐不斷地積累、擴展和豐富，成為教學不斷進步、發展的基礎和土壤。課程中感恩教育資源類型豐富，在實際運用的過程中，應根據感恩教育的不同目標，靈活開發和運用這些豐富的資源。而根據小學生的身心特點，我們可以充分運用小學生的感性思維來開發勤儉教育的課程資源。

2.利用古今勤儉節約的故事實施教育

故事教育法能引發廣大中小學生的興趣、思考、討論，達到培養勤儉意識的目的。教師可以選取課程中富有勤儉意義的寓言等故事，讓學生明白勤儉節約的道理。故事教育法對于青少年來講，生動又有趣，吸引力很大，效果也非常顯著。教師應該多注意開發和收集課程中的小故事，特別是那些融合了時代因素和當今學生興趣特點的故事，在課程內外呈獻給學生，讓他們在故事的閱讀中體會感恩的真諦。

（三）適度開展以“勤儉”為主題的實踐活動，讓勤儉理念得到升華

1.從多種正反案例的對比中使孩子深切感受到勤儉節約的重要

從地球的資源危機到人類的過度消費、從父母的辛勤工作到一部分孩子的好逸惡勞、從同學中的熱愛勞動、勤儉節約到好吃懶做、浪費嚴重，在多種案例的對比中是使孩子深切感受到勤儉節約的重要——勤儉節約不僅是為自己節約對我們來說顯得微不足道的一些東西，更重要的是為我們的父母、他人、國家奉獻自己的一片關愛、一點美德。因此，通過反面的例子可知在以后的生活中怎樣有效杜絕奢侈浪費，正反形成對比能后讓小學生更清晰的體會勤儉，懂得勤儉的意義。、

2.以實際行動帶動身邊學生養成勤儉節約的習慣

古人有一句名言叫“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。我們平時每天都會遇到很多小事，培養良好的行為習慣都是從這樣的小事做起的。生活中有許許多多勤儉節約的行為待我們去發現，去學習，如“不浪費糧食”、“不隨意亂花錢，合理消費”等。通過這些活動，讓學生從小事做起，從一點一滴做起，關鍵是讓學生深刻體會生活的來之不易。進而讓他們樹立勤儉意識，懂得艱苦奮斗，理解父母的不容易，懂得生活的來之不易。

參考文獻：

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