巧用多媒體優化語文課堂教學

沈雪芬

【摘 要】將多媒體與語文課堂教學有機結合，有利于激發學生的學習興趣，優化課堂結構，促進學生多種能力的培養和提高，從而更好地促進學生素質的全面發展。

【關鍵詞】巧用多媒體；小學語文教學；優化

多媒體直觀形象，將它合理地運用于小學語文教學中，能有效地激發學生的學習興趣，拓寬學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會。促進學生多種能力的培養和提高，從而更好地促進學生素質的全面發展。下面就如何巧用多媒體優化語文課堂教學談談個人的一點淺薄見解。

一、利用多媒體，激發學習興趣，使學生想學

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”蘇霍姆林斯基也認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學習興趣與動機的激發。在語文教學中，恰當地利用多媒體輔助教學，創設與教材密切相關的情境，可以為學生營造視、聽、說并存的環境，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

如口語交際《有趣的游戲》一課，可利用多媒體再現三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。圖上小朋友們的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“游戲的世界”。這樣，情隨境生，學生學習的興趣立刻被激發起來。同學們紛紛想把自己做過的游戲介紹給同學，同時學做自己不熟悉的游戲。

二、多媒體有利于教學重、難點的突破

在實踐中我們發現，多媒體自身的優勢為我們更好地突破重難點提供了有利的條件。多媒體技術可提供豐富的圖象及聲音信息，運用這一特有功能可以變抽象為具體，化難為易，變靜態為動態。讓學生的感官獲得多重刺激，在課堂教學運動狀態下開展學習活動。

如《陽光》中“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這一句是理解的難點。在朗讀感悟時，我們可以通過課件讓學生直觀感受一些與課文內容相匹配的畫面，如，一段陽光照射下的小河的錄像或一張水面波光粼粼的圖片，在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了句子的意思。以多媒體為載體，引導學生理解作者的主觀感受，可以化虛為實，化靜為動。例如，教學第一冊《我多想去看看》一課時，引導學生理解“廣場上升旗儀式非常壯觀”是一個難點。如何突破難點呢？先讓學生觀看天安門廣場升旗儀式錄像片，激發學生熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。學生在欣賞的過程中，隨著觀察想象，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的。

三、利用多媒體，拓寬學生的學習空間，增加學生認識世界的機會

通過多媒體的圖象、聲音和色彩傳遞教學信息，學生可以生動、形象、直觀、具體認識人類社會和自然界一切客觀存在的事物。

學了《比尾巴》我們認識了幾種動物尾巴的特點，現在，我們也來舉行一個“動物尾巴介紹會”，請同學們觀看《動物世界》，看完之后，老師請同學們上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點。各小組派代表向全班介紹。一位同學說看到長頸鹿的尾巴又細又長，好像小辮子，又好像一支毛筆。另一位同學說袋鼠的尾巴又粗又長，袋鼠經常把它當椅子坐。學習《菜園里》時，我們城里的小朋友們對蔬菜的認識比較陌生，通過多媒體可以拓寬孩子們的學習空間，有的同學驚訝地發現：原來茄子結在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂；“蘿卜地下捉迷藏”就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，它好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。學生在多媒體的幫助下，看見了平時不曾看到的畫面，認識了平時不曾了解的事物，拓寬了他們的知識面。

四、利用多媒體，促進學生多種能力的培養和提高

小學語文課程標準中指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學的目的就是讓學生學會聽、說、讀、寫，在學習過程中引導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。學生能否流利地說、有感情地讀是衡量語文教學成敗的標尺之一。語文教學既要打好基礎，又要開發潛能；要立足當前，更要著眼發展。為學生打下扎實、全面、可持續發展的語文基礎，是每位語文教師責無旁貸的使命。教學中教師要憑借豐富多彩的語言，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。引導學生感知課文美的形象、陶冶美的心靈。如《林海》是一篇優美的抒情散文，它將多種修辭巧妙組合，抒情生動鮮明，聯想豐富深刻，語言準確優美。作者老舍先生把自己對興安嶺的喜愛之情和親切舒服的感受融在修辭之中。教學時借助多媒體引導學生把重點詞句段讀懂，體會這些修辭手法的真實含義和所表達的不同情感。透過語言文字，在眼前呈現嶺、林、花的美景，獲得賞心悅目之感，理解“興國安邦”的含義，從而激發對祖國大好河山的熱愛之情。同時借助多媒體的運用，還能培養學生的觀察能力，聽的能力，說的能力和形象思維能力。

五、利用多媒體，訓練學生思維的創造性

學生從知識的感知、內化到應用的過程，實際上是一個創造性的過程。他們的一切學習活動，實際上都為今后的創造活動打下基礎。閱讀中，學生從感知課文、內化語言到運用知識都包含著創造性勞動。學生的創造性思維得到發展，他們的觀察能力、想象能力、記憶能力等都會得到協同發展。教學中，我們可以借助多媒體培養學生的觀察能力，儲存創造思維的內需；憑借想象的展開，提供創造性思維的契機；強化語言文字的理解和應用，奠定創造性思維的基礎。對課文中的語言文字，只有靠學生自己的創造性理解、運用，才是最有意義的。如教學《一次比一次有進步》時出示多媒體讓學生觀察冬瓜和茄子，讓孩子們明白小燕子真是個好孩子！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發現。

為了有利于培養兒童的思維品質，采取的形式要多樣、新穎，使他們的思維活動伴隨著熱烈的求知欲望進行。

總之，在小學語文課堂教學中巧妙地運用多媒體技術，能夠使教學達到最優化，取得事半功倍的教學效果。