音樂教育系手風琴教學應加強伴奏、合作能力的培養探討

李璇

【摘要】手風琴教學與其他音樂教學一樣，它不僅考驗學者的音樂技能，同樣重視學生的情感表達和藝術特性。自古以來，音樂類教學都有一個共性——情感與技藝共生共存。本文將對音樂教育系手風琴教學中的合作a能力培養和伴奏技藝教學進行討論分析，提出在手風琴教學中的如何加強伴奏與合作能力培養。

【關鍵詞】手風琴教學；加強伴奏；合作能力培養

伴奏與合作能力是兩個相輔相生的能力。具有較強合作意識與能力的演奏者才能夠在音樂當中擔當好伴奏的角色。現代手風琴一般用于音樂伴奏當中，獨奏較少。因此，在音樂教育系手風琴教學中，老師比較重視伴奏能力培養。

一、發揮手風琴優勢，培養學生的興趣

手風琴常用于音樂演奏的伴奏當中，其具有聲音洪亮、音色豐富的特點，可以參與音樂演奏中的合奏、重奏，手風琴獨奏更是別有一番風趣。手風琴攜帶方便，演奏時韻味極強，是展現演奏者音樂修養和個人修養的樂器。加強伴奏首先需要老師勾起學生們的演奏興趣，建立學生對手風琴演奏的興趣與愛好。老師可以通過常組織學生進行手風琴演奏、伴奏活動，初始淺嘗輒止，等到勾起學生對手風琴強烈的好奇心和興趣之后，停止一段時間，這段時間主要用于讓學生回味手風琴學習的樂趣以及演奏風情，采用“饑餓教學法”，當學生在一定程度沉迷于回味手風琴教學之后，選擇一個合適的時機，再次進行手風琴伴奏、獨奏活動，并在這種活動加入一些手風琴演奏技巧教學，使學生的手風琴演奏技巧有一個初步的提升。這一過程中，老師可以找一些比較簡短、經典的曲目用于教學，具有代表性的是俄羅斯風琴的一些鄉村曲目，這些曲目節奏性強，而且曲調歡快，極易演奏。而后，對曲目進行降調和升調處理，可以安排三名以上的同學，對原曲目、升調、降調進行合作演奏，初步建立學生的合作意識和合作興趣。

二、循序漸進的進行訓練，不斷提高學生的技能

在充分激起學生對手風琴演奏的興趣之后，老師就要趁熱打鐵，循序漸進的開展技能訓練，等到學生掌握了一定程度的手風琴演奏技巧之后，就基本不會因演奏困難，對手風琴學習產生抵觸。

手風琴伴奏在很多音樂劇目的演奏當中都是很重要的環節。在循序漸進的過程中，老師就不能一味地“以玩替教”，而是要嚴肅認真的跟學生講解手風琴伴奏在音樂曲目演奏中的地位、角色和重要意義，樹立學生對于手風琴伴奏一種嚴肅認真、尊重重視的意識。這一過程，老師對于訓練曲目的選擇要做到：

（一）曲目短、小、精、煉

教師需要抓住手風琴教學的規律，把握學生的學習心理，先讓學生學會演奏一些比較簡單的曲目，可以選擇一些學生耳熟能詳的音樂，比如《小星星》、《長亭送別》等。等到學生感覺演奏這些曲目毫不費力并略感疲倦時，改選較為復雜的曲目。

（二）結構簡單

初學手風琴伴奏應當選用結構比較簡單的音樂進行教學，比如二部曲式、三部曲式，曲目結構的前奏、間奏、尾奏要求強烈的前后呼應性，切記要簡單、好記。

三、綜合表現力的培養和訓練

（一）樹立合作意識

手風琴伴奏對演奏者的合作意識和合作能力非常考究。所謂伴奏，就是要在整場音樂演奏當中，擔任突出主旋律、為主樂器演奏錦上添花、加強旋律、提升感情色彩的角色，這就要考驗手風琴伴奏者的合作意識。很多伴奏者在演奏過程中，個人意識過強，習慣性的自我表現，無法與主旋律協調進行，歸根結底，是合作意識不佳。樹立學生合作意識需要老師在平時的訓練教學當中，以伴奏能力培養為主，從伴奏水平的角度出發，對學生的演奏、演奏配合性進行評價、講解。

（二）伴奏是一種創造性的勞動

很多人認為伴奏屬于輔助角色，認為擔任伴奏沒有表現機會，無法展示自己的才能。實際上，伴奏是一種創造性勞動，很多音樂演奏的成功都要歸功于伴奏的創造性。在音樂演奏當中，主旋律的更改比較少，伴奏成為烘托音樂氣氛與感情色彩的主要途徑，伴奏的跌宕起伏、音色變化時刻都感染者欣賞著的思想感情。老師一定要將這種“綠葉襯紅花”的伴奏精神傳達給學生，突出伴奏的創造性，要求學生與音樂主旋律做做到心靈上的溝通、情感上的交流。

（三）要尊重作品的風格

作為伴奏演員，必要尊重作品的風格，不能為了伴奏的創造性而磨滅了作品原有的風格。在音樂演奏過程中，伴奏的旋律和曲調，是表現作品風格的重要因素。一部作品是民族風、鄉村風還是現代風，很大程度上與伴奏的旋律有關系。那么，在擔任伴奏角色的時候，伴奏者必須要明確音樂作品的風格，并在此基礎上進行伴奏創新。教學過程中，教師則應當教授學生分析音樂風格。通過主演和伴奏的合作演習，提升學生對伴奏風格的理解。老師可以將學生分成不同的學習小組，每一個小組都是一個完整的演奏團隊，團隊成員輪流擔任伴奏、主奏、重奏等角色。

（四）要處理好前奏、間奏、尾奏

前奏、間奏、尾奏的處理效果決定了音樂演奏的完整性和協調性。作為手風琴伴奏演員，需要做到調和主旋律的前奏、間奏與尾奏，將觀眾帶入到音樂所創設的情景當中。要使學生具備這樣的能力，老師就必須在教學過程中培養學生在音樂演奏當中的應變能力和調和能力，同樣依據上文的小組劃分，對學生的應變能力和調和能力進行指導、評價。

（五）要經常合作、不斷積累

加強伴奏、合作能力的培養并不要求學生在某一方面的能力非常突出，它需要的是一種綜合演奏能力。因此，教學過程中，教師要經常組織學生開展合作聯系，不斷地累積伴奏經驗和技巧。教師可以通過合作教學、合作評價、交互學習的方式，加強經驗交流和累計。

結束語

手風琴伴奏與合作能力培養需要教師能夠實施與伴奏演奏技巧相適應、與學習規律相吻合的教學手段，選擇不同類型的合作教學方式，并以伴奏能力培養和綜合演奏能力培養為目的，提升學生的手風琴伴奏水平。

參考文獻

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