手風琴教學中的多樣化教學方法

夏玨

【摘要】手風琴是高師音樂專業(yè)的一門重要演奏課程，是培養(yǎng)優(yōu)秀手風琴復合型人才以及促進我國手風琴文化發(fā)展的重要平臺。隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，人們的欣賞水平以及審美情趣不斷提高，以往單一的手風琴文化已經(jīng)無法滿足當前人們的物質文明以及精神文明需求，因此手風琴的教育也面臨著改革。由于受多方面因素的影響，高師手風琴的教學過于注重基本功以及演奏技巧，不僅影響提高手風琴教學質量，同時也會束縛學生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的手風琴人才。所以高師手風琴課程要改變以往的教學模式，采用多樣化教學方法，從多個方面展開手風琴教學，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的手風琴復合型人才。下面從培養(yǎng)音樂感、多樣元化教學方式以及關注情緒、情境等方面探討手風琴教學中的多樣化教學。

【關鍵詞】手風琴；音樂；手風琴教學

一、注重培養(yǎng)學生的音樂感

一名國外音樂專業(yè)曾說過，中國的演奏員演奏手法和技巧都很好，但都普遍不懂音樂風格，這種現(xiàn)象是需要很大一段時間才能解決的。很多學生可以將一段流暢華彩的樂譜演奏得無可指責，但在演奏富有感情和內涵的曲子時往往顯得蒼白平淡。學生在學習過程中只是通過背誦以及公式范本的方式才知道曲子的內容以及所表達的感情，并沒有對音樂進行深入研究和感受，最終導致演奏技巧與音樂素養(yǎng)嚴重失衡的畸形現(xiàn)象。中國學生不乏富有天賦才華的手風琴演奏者，但缺乏對音樂的欣賞、探索和追求，只是追求技巧的高難度，相互攀比演奏技巧，卻不關注音樂知識和音樂文化，音樂不是用來攀比的，這樣只會音樂的表現(xiàn)準則，而無法引起心靈的共振。所以教師在教學過程中在抓學生基本功的同時一定要注重培養(yǎng)學生的音樂感，通過日積月累不斷增長學生的感性知識，督促學生努力汲取藝術營養(yǎng)。除了對手風琴的學生外還有關注其他樂器，多欣賞古今中外各種不同的音樂，學會抽象出樂曲表象，挖掘樂曲內在感情，最終達到提高音樂素養(yǎng)的目的。

二、采用多元化教學方式

音樂是一門比較特殊的學科，它不同于自然學科，很多內容是只能意會而不可言傳的，所以不能完全寄托于教師的課堂教學。音樂知識和文化中很多東西不能直接講授出來，此時就需要通過間接的方式進行教授，例如演示法、練習法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、實踐法等等。

手風琴是高師音樂專業(yè)的一門重要演奏課程，是培養(yǎng)優(yōu)秀手風琴復合型人才以及促進我國手風琴文化發(fā)展的重要平臺。隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，人們的欣賞水平以及審美情趣不斷提高，以往單一的手風琴文化已經(jīng)無法滿足當前人們的物質文明以及精神文明需求，因此手風琴的教育也面臨著改革。由于受多方面因素的影響，高師手風琴的教學過于注重基本功以及演奏技巧，不僅影響提高手風琴教學質量，同時也會束縛學生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的手風琴人才。所以高師手風琴課程要改變以往的教學模式，采用多樣化教學方法，從多個方面展開手風琴教學，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的手風琴復合型人才。下面從培養(yǎng)音樂感、多樣元化教學方式以及關注情緒、情境等方面探討手風琴教學中的多樣化教學。

演示法是指多媒體資料演示或者教師示范演奏教學，通過教師的演示教學可以讓學生直觀、生動的聽到實際音響，有利于引導學生從聽覺和視覺上分析技術、分析音樂，感受音樂作品內涵，同時也是培養(yǎng)學生聽辨能力以及想象力的重要途徑。教師在課堂上演示法的應用需要結合學生的實際水平，選擇難度適中的曲目。練習法是指學生利用所學知識分析解決問題的一種方法，需要知識、心理以及技能的結合應用。教師要結合教學目標選擇合理的練習內容，并明確練習要求和目的，引導學生總結練習經(jīng)驗，進行經(jīng)常性回顧溫習，提高學生的知識和技能應用能力。在練習過程中學生不能進行機械式的反復練習，要不斷探索音樂的正確表達方式，同時兼顧風箱的配合、音樂風格的把握以及音樂表現(xiàn)方式等多個方面，所以練習時只有將知識、心理以及思想綜合應用才能達到一定的練習效果。發(fā)現(xiàn)法是指學生通過各種途徑查找文獻資料，并對問題進行分析、探索、整理，最后表達出自己發(fā)現(xiàn)的問題。發(fā)現(xiàn)法可以有效提高學生的學習能力和專業(yè)素質，學生通過探索過程不僅獲取了知識，同時也提高了探索能力和創(chuàng)新能力，讓音樂演奏更具有生命力。發(fā)現(xiàn)法在高師手風琴課堂上的應用改變了以往以教材為中心、以教師為主體的教學模式，將課堂主導權交給學生，提升了學生在課堂上主體地位，有利于激發(fā)學生的學習積極性。討論法是指在教師的引導下就每個問題進行討論，并積極發(fā)表自己的看法和觀點，學生與教師之間進行等他交流。通過對新問題的討論可以讓學生對演奏有更深入的體會，同時也有利于激發(fā)學生靈感，提高學習熱情。

三、關注情緒和情境

音樂是對人類情感和思想的表達，所以音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)作與學生的思想和情感是有密切聯(lián)系的。在手風琴的教學當中，教師比較要關注學生的教學內容的學習情況，同時也要關注學生的心理活動、思想意識以及情感境界。學生在學習過程中，教師要多給予鼓勵和表揚，幫學生樹立信心，提高學生的學習積極性。音樂取源于生活，又反映能力生活，手風琴的演奏不僅局限于舞臺表演，其在各種生活活動中的演奏往往更具有生命力。

四、總結

要提高手風琴教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀的手風琴人才就需要改變以往的單一、枯燥的教學模式，采用多樣化教學方式著重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，促進我國手風琴文化傳播。目前中國的手風琴文化要融入到廣大人民群眾中還需要很長一段時間，更需要相關人士的不斷努力。

參考文獻

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