有關高職鋼琴分層教學的幾點思考

邢朔

【摘要】現在高職院校的鋼琴極教育課程是采取傳統的教學模式，進行“一對一”教學或者是整體授課的方式，而這樣的講課方式不僅對教師自身能力有一定要求，同時對學生的學習情況、鋼琴技能的培養有一定的弊端。我們要針對傳統的教學模式進行相應的改革，將授課方式改變為針對學生特點的不同、各自能力的不同進行“因材施教”形式的教學方式，對學生鋼琴技能的培養、學生對知識的理解能力都有很大程度的提高，所以實施鋼琴分層教學十分必要。

【關鍵詞】分層教學；因材施教；高職教育

鋼琴有很長一段時間的發展歷史，學習鋼琴不僅僅要了解掌握它的彈奏技能，同時還要了解在音樂深處蘊含的深刻含義與精神意義，隨著鋼琴課在音樂專業課程比重的增加，學生在音樂方面的能力、自身的音樂素養也得到了一定程度的提高。但是存在的問題也逐漸被人們發現，如果采取“一對一”的教學方法，對教師自身的能力是一種絕對性質的考驗，采用集體授課的方式對學生的理解能力、學生對鋼琴技能的掌握都是一種忽視。分層教學基于學生各自特點、能力不同進行“因材施教”式的教學方法，針對傳統鋼琴課程教學模式更新的分層教學有效提高學生對課程內容的理解，對鋼琴基本技能的學習更加牢固，同時也有效提高了教師講課的效率，如何進行分層教學依然成為現在教育工作者研究的重點。

一、傳統教學方法存在的弊端

（一）教師對教學大綱運用不夠規范，教材不夠權威

一般在鋼琴課程中教師是由自己的想法來決定課程，教學十分自由，尤其是鋼琴的教學，完全是根據教師自身水平和能力為基準進行教學，教學太過自由隨性會導致教學滅有秩序，所以運用教學大綱規范教師教學是十分必要的[1]。我國目前的高職院校并沒有十分權威的鋼琴教學教材，教材是教學的前提，如果沒有權威性的教材，教師在進行教學的時候一定是沒有秩序的，學生缺少一定的約束，使教師的教學更加隨意，教學缺少權威教材是導致教學發展失衡，使學生之間的差距加大，不利于高職院校的鋼琴教育的發展。

（二）對學生區別對待，在教學過程中過分看重結果

有時會出現教師在教學過程中更多的關注學習成績優秀、鋼琴技能掌握的好的學生的現象，或者是實行統一的教學方式，學生在學習中遇到問題也不管不問。教師忽視學生的主動性，一味只是讓學生接受自己的教育方法，當學生遇到困難時不會給學生幫助，在教學時只是重視傳授知識的過程，而不是有感情的跟學生進行溝通和交流[2]。

（三）教學思維太過封閉，學生基本技能掌握不扎實

因為傳統的“一對一”授課存在一定弊端，教師與教師之間很少交流，由此形成了封閉式的教學模式，然而這種教學方法對教師本身的發展來說是不存在好處的，另外對教學質量的提高也十分不利。有的學生在學習彈奏鋼琴時彈奏的方法不正確，這些鋼琴課的基本技能是日后掌握更加優秀的鋼琴技能的基礎，但是有些學生并不重視對基本功的掌握，對彈奏樂曲更加感興趣，但是這種舍本逐末的學習方法對鋼琴的學習并沒有效果，忽略了基本技能的掌握，必然會導致手指僵硬，對學生日后的發展也沒有好處。

二、解決問題的基本方法

（一）從根本上提高教師自身素質

一些高職院校師資力量十分欠缺，實施分層教學無疑給教師增添了很大壓力，然而有些教師學歷方面比較欠缺，對新的教學方法并不了解，降低了教學的效率。所以學校應該從根本出發，成立專門的技能培訓課程，將新的教學方法、教學理念深入灌輸到教師的觀念中，讓教師理解什么是分層教學，并且教師要不斷加強自身音樂素質的提高，不斷提高自身文化知識技能，充實自己。在學校方面要盡可能的選擇素質能力高、有奉獻精神的教師進行分層教學法的試驗，從經驗中總結出一套適合現狀的教學模式[3]。

（二）將鋼琴教學內容進行調整

將鋼琴教學大綱進行合理優化，根據學生學習時間的不同將鋼琴基礎課劃分為3個層次，讓學生通過對基礎理論的學習提升自身理論知識與鋼琴水平。開始的時候學生可以從伴奏、鋼琴技巧以及理論知識等幾個不同方面提升學生對于基礎水平；隨后可以逐漸加入對于伴奏的系統練習，采取現代化的練習方法提升與鞏固學生學習的鋼琴技能；最后在提高學生鋼琴水平的基礎上，讓學生參與即興伴奏系統學習，從而進一步讓學生掌握鋼琴的知識技能。

（三）教師之間交流經驗，學生加強基本功的掌握

教師之間應該多多交流經驗，在講課之余將自己的授課經驗、教學管理經驗與其他教師進行交流溝通，及時發現并且彌補自己的不足，有效的將鋼琴知識傳授給學生。學生應該多學習鋼琴的基本技能知識，教師在講解基礎知識的時候會特別對指節、指尖的站立、指法進行講解，教師會逐步按照基礎音節、簡短的樂譜讓學生進行練習，基礎知識如果學不好，比較難的樂譜練習就會受到影響，打好基礎很重要。

結束語

由此可見傳統的鋼琴教學模式已經不適合現代學生的基本情況，單一的教學模式不僅不會提高學生對基礎知識的掌握，同時對學生專業知識的學習情況、鋼琴技能的培養存在一定的欠缺，不適用于學生的全面發展，因此實施針對學生不同特點的分層教學，是一種必要的趨勢，目的詣在培養適合社會的全方位音樂人才，為今后學生的發展奠定重要的基礎。

參考文獻

[1]高翯.高職鋼琴分層教學的幾點思考[J].長春師范學院學報，2012，07：180-181.

[2]陳軼群.多元文化語境下高職鋼琴教學模式的構想[J].藝術百家，2011，S2：416-418.

[3]張麗.高職鋼琴分層次教學模式初探[J].藝海，2013，03：107.