弦樂室內(nèi)樂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

【摘要】弦樂室內(nèi)樂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，以全新的理念改革了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)訓(xùn)練曲目進(jìn)行了全方位的創(chuàng)新，走洋為中用、中洋并舉的道路，把民族傳統(tǒng)音樂引入教學(xué)機(jī)制，運(yùn)用多邊新穎的教學(xué)方法培養(yǎng)全面發(fā)展的藝術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】花兒進(jìn)課堂；訓(xùn)練曲目的改編與創(chuàng)新；教學(xué)方法靈活多樣

寧夏大學(xué)音樂學(xué)院是繼中央音樂學(xué)院和武漢音樂學(xué)院之后，在全國高等藝術(shù)院校離較早開設(shè)室內(nèi)樂課程的專業(yè)院校。作為一門課程，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)西洋管弦樂的學(xué)生是非常重要的。因?yàn)檫@種演奏形式填補(bǔ)了器樂獨(dú)奏與大型管弦樂演奏之間的空白，是獨(dú)奏和大型管弦樂的橋梁和紐帶，它能鍛煉器樂學(xué)生的協(xié)作能力，不僅從技術(shù)上而更多是從音樂上考驗(yàn)學(xué)生的悟性。只要把室內(nèi)管弦樂演奏好，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可以從容不迫的演奏大型管弦樂作品。但是長期以來弦樂室內(nèi)樂的教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的西洋音樂為主流的態(tài)勢(shì)，傳統(tǒng)的民族音樂反而沒有受到重視，加之室內(nèi)樂課程教學(xué)體制的不完善，要求沒有細(xì)化，難以完成教學(xué)要求。

本人是小提琴教學(xué)與演奏的專職教師，也是我校音樂學(xué)院唯一的弦樂室內(nèi)樂教師，室內(nèi)樂教學(xué)改革責(zé)無旁貸。利用弦樂室內(nèi)樂訓(xùn)練，配合小提琴主修教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人才目標(biāo)，是我校弦樂人才教育的重要環(huán)節(jié)。

從2010年開始我已經(jīng)著手弦樂室內(nèi)樂的研究。本著提高弦樂演奏專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)與實(shí)用，培養(yǎng)與需要、傳承與發(fā)展相結(jié)合的目的，借我校深化教育教學(xué)改革的東風(fēng)，以創(chuàng)新的理念進(jìn)行教學(xué)改革探索徹底改革教學(xué)內(nèi)容，走洋為中用，中洋并舉，把地方民族傳統(tǒng)音樂引入教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新之路，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、把花兒引入教學(xué)實(shí)踐

寧夏大學(xué)作為自治區(qū)人民政府與教育部共建的綜合性大學(xué)和國家“211工程”重點(diǎn)高校。寧夏大學(xué)音樂學(xué)院是我區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地，為音樂教育和各項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)提供了良好的平臺(tái)，也為弦樂室內(nèi)樂教育教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保證。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂教育，2009年期，寧夏高校乃至中小學(xué)掀起了“花兒進(jìn)課堂”的教改熱潮，這啟發(fā)帶動(dòng)了廣大教師的創(chuàng)新精神，逐步將聲樂、器樂、民間舞蹈等引入教學(xué)，同時(shí)各科教學(xué)都對(duì)寧夏花兒音樂進(jìn)行了合理的開發(fā)探索。鋼琴、提琴等西洋樂器也把寧夏花兒音樂引入教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，打破以西洋傳統(tǒng)音樂為主流的模式，不再過多選用歐洲古典時(shí)期、浪漫時(shí)期的作品為教學(xué)內(nèi)容，而是注重弘揚(yáng)民族音樂和發(fā)展多元文化，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)音樂教育，從主修小提琴的教學(xué)入手，把“花兒”音樂引入教學(xué)，對(duì)花兒音樂進(jìn)行合理開發(fā)、探索，通過弦樂室內(nèi)樂教學(xué)，使“花兒”這一民族古老的音樂體裁在教學(xué)中煥發(fā)炫麗的色彩，豐富世界文化藝術(shù)寶庫。我校從事音樂教學(xué)研究的資深教授創(chuàng)作了以“花兒”音樂為主的歌曲《心曲1》，獨(dú)奏曲《心曲2》成為弦樂室內(nèi)樂的教學(xué)內(nèi)容，從2011年起，以小提琴專業(yè)的學(xué)生為主，開始嘗試弦樂四重奏的排練。采用邊教學(xué)實(shí)踐，邊修改的方法，廣泛聽取意見，定稿后排練在畢業(yè)音樂會(huì)上演奏，取得了良好的教學(xué)效果，得到了一致好評(píng)。這項(xiàng)改革、創(chuàng)新，賦予了“花兒”新的內(nèi)容、新的主題、新的生命力和藝術(shù)感染力，不僅能保護(hù)傳承和欣賞“花兒”這門民間藝術(shù)，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏“花兒”的過程中理解優(yōu)秀民族文化，培養(yǎng)了德、智、體、美全面發(fā)展的藝術(shù)人才。

二、訓(xùn)練曲目開發(fā)創(chuàng)新

我校弦樂室內(nèi)樂教師只有我一人，招收的學(xué)生中樂器種類不全，聲部不全，按器樂合奏形式和固定的曲目授課很困難，每年必須要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生樂器種類改編曲目，還要根據(jù)學(xué)生的演奏技術(shù)水平，適當(dāng)?shù)母木幑?jié)奏，降低技術(shù)難度，既要保證曲目的風(fēng)格，還要保證曲目的演奏質(zhì)量，這就要求我必須對(duì)室內(nèi)樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的改革創(chuàng)新：首先開發(fā)傳統(tǒng)歌劇、舞劇的經(jīng)典唱段如《紅色娘子軍》片段《快樂的女戰(zhàn)士》《白毛女》片段《北風(fēng)吹》，改編成室內(nèi)樂弦樂四重奏；小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》《山丹丹花開紅艷艷》等曲目改編成合奏曲，把協(xié)奏曲《梁祝》改編成四重奏，并對(duì)弓法、指法、音區(qū)進(jìn)行改動(dòng)，電影《閃閃的紅星》插曲《映山紅》改編成四重奏，改動(dòng)弓法和速度。與此同時(shí)對(duì)國外經(jīng)典的室內(nèi)樂有選擇的列入課堂進(jìn)行演奏，如維瓦爾第的《四季》《卡農(nóng)》、莫扎特的《G大調(diào)弦樂小夜曲》進(jìn)行試奏、排練，動(dòng)畫片《獅子王》插曲《今夜我感受到愛》改編后也變成演奏曲目，交響樂曲《藍(lán)色多瑙河》改編后去掉管樂演奏，強(qiáng)化小提琴聲部，把小提琴擴(kuò)展為三聲部，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

五年來共創(chuàng)新改編不同時(shí)期、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的獨(dú)奏、重奏曲目達(dá)二三十首之多，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生調(diào)整曲目，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。開闊了學(xué)生視野，扎實(shí)了基本功訓(xùn)練，也為他們提供了更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累了演出經(jīng)驗(yàn)，使弦樂室內(nèi)樂教學(xué)改革取得了可觀的成果。

三、靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段。傳統(tǒng)的室內(nèi)樂教學(xué)多以教師講授為主，師生間是單向的信息傳遞，不能很好的調(diào)用學(xué)生的積極性。本人采用了多邊新穎的教學(xué)方法，提供一個(gè)師生間輕松交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

學(xué)生進(jìn)校以后弦樂室內(nèi)樂的教學(xué)要有統(tǒng)一的訓(xùn)練曲目，先抓齊奏，強(qiáng)調(diào)共性。首先對(duì)每一個(gè)曲目進(jìn)行作品分析，對(duì)作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)、層次特點(diǎn)等要達(dá)成共識(shí)，增加學(xué)生對(duì)作品的理解以達(dá)到表達(dá)的統(tǒng)一。然后根據(jù)曲譜的要求在音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、指法、強(qiáng)弱上做統(tǒng)一訓(xùn)練，要清晰的劃分曲目的樂句和樂段，使每個(gè)學(xué)生在齊奏過程中能清楚的看到自己的缺點(diǎn)與不足，也能觀察感受到合作者的演奏，并進(jìn)行交流，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)，最終獲得本質(zhì)上的提高。

在完成齊奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要達(dá)到另一個(gè)高度：突出個(gè)性。弦樂室內(nèi)樂的演奏對(duì)學(xué)生的演奏水平要求較高，每一個(gè)弦樂室內(nèi)樂的演奏者在每個(gè)曲目中都有獨(dú)奏的樂段，此時(shí)學(xué)生既是合奏者也是獨(dú)奏者。獨(dú)奏時(shí)，不是脫離技術(shù)與理論的隨心所欲，而是既符合曲目的原意又有與眾不同的個(gè)性的表達(dá)。我鼓勵(lì)每位演奏者對(duì)獨(dú)奏部分有不同的藝術(shù)處理來表達(dá)作品的情感，這樣獨(dú)奏者就可以帶動(dòng)整個(gè)樂隊(duì)，演奏時(shí)又有良好的協(xié)作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的和聲與多調(diào)理念。

四、教學(xué)成果

弦樂室內(nèi)樂教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新讓“花兒”進(jìn)課堂，賦予了“花兒”新的生命力和藝術(shù)感染力，使弦樂室內(nèi)樂課堂成為寧夏“花兒”開放的沃土，登上了藝術(shù)舞臺(tái)，使這一古老的民間文藝形式發(fā)出了絢麗的色彩。使我們培養(yǎng)出既能演奏古今中外著名的音樂作品，又能演奏中國民間音樂作品的小提琴演奏人才。弦樂室內(nèi)樂教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，提高了學(xué)生對(duì)音樂的全面認(rèn)知能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。弦樂室內(nèi)樂教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，營造了良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的基本功，具備了演奏不同時(shí)期、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的獨(dú)奏、重奏的能力，開闊了視野，為學(xué)生們提供了更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累了演出經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2015年10月，在《寧夏高校音樂專業(yè)鋼琴·器樂大賽》中，我校音樂學(xué)院弦樂組獲小提琴獨(dú)奏一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，小提琴與中提琴二重奏一等獎(jiǎng)、器樂合奏二等獎(jiǎng)、弦樂四重奏二等獎(jiǎng)、小提琴齊奏二等獎(jiǎng)。

成績只能代表過去，室內(nèi)樂教學(xué)改革的道路還很漫長，我還需要不斷的努力，需要有更大的勇氣與決心在創(chuàng)新的道路上繼續(xù)前行，愿與諸位同行共勉之。

參考文獻(xiàn)

[1]《塞上樂譚》 劉同生著 寧夏人民出版社 2005.

[2]《中國花兒通論》 武宇林著 寧夏人民出版社2008.

[3]《牛津簡明音樂詞典》 人民音樂出版社1991.

[4]《小提琴演奏藝術(shù)》 [匈]卡爾·弗萊什 人民音樂出版社1986.

作者簡介：趙文碩（1968-），男，吉林長春人，寧夏大學(xué)音樂學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：音樂教育及小提琴教學(xué)。