興趣教學法在初中英語教學中的運用

劉偉霞

摘要：在初中英語課堂教學中，根據初中生的年齡和心理特點， 實施情趣教育不僅能提高教學質量， 還能喚醒學生學習英語的興趣。本文從利用具體物件、利用圖片強化記憶、創設多種情景、開展游戲活動、運用信息技術等來談在初中英語課堂教學中運用情趣教學法。

關鍵詞：初中英語 ?興趣教學法

英語課程標準把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。強調培養學生學習英語的積極情感和正確態度。初中學生的英語學習開始出現兩極分化，基礎差的學生過早對英語學習失去了興趣。如何培養學生的興趣？在英語新課改中，改革的重點是培養學生實際語言運用能力，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在新課程的理念下，如何激發學生學習英語的興趣，以提高英語課堂質量。下面，結合實際，談談我的教學實踐。

一、激情導入，營造氣氛。

良好的開端是成功的一半。每節課前， 我通常會讓學生唱一首英文歌曲，或者讓他們跟上音樂說一段英文歌謠，優美動聽的歌聲和瑯瑯上口的歌謠既吸引了學生的注意力，同時又營造了輕松、愉快的英語氛圍。隨后是每節課都要進行“Free talk”， 內容都是學過的交際用語，對話形式，有時是師生對，有時是生生對，有時是自由對，短短幾分鐘的對話，不僅為學生創造了說英語的空間，更讓學生積累了語言，培養了他們用英語進行交際的能力。

二、利用實物，激發興趣。

在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習他們的名稱，描繪它們的顏色、形狀等，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。如教文具名稱時，讓學生拿出文具盒，先拿一支鋼筆，用英語說“one pen”，在拿出兩支鋼筆，用英語說“two pens”，反復說幾遍，讓學生跟著模仿，學生很容易就把“鋼筆”這一單詞記住了，又如可以在書包里裝上各種顏色的鉛筆盒、鉛筆、書本、小刀、橡皮、尺子等，這樣學生很快地把所有的文具名稱記憶下來， 然后再進行下列各種句型操練： ?a）What is in the bag？ ?b）There is/are---in it. ? c）Is there a---in the bag？ ?d）Are there any---in the bag？ e）What colour are they？---etc，這些實物形象生動，不僅可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，而且可以消除學生學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙， 使他們的思維活躍，處于最佳學習狀態，并且能夠當堂記熟所學的內容，教學效果良好。

三、開展活動，增強興趣。

活動為了發展思維、培養能力，新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在課堂中，我組織學生搞任務型活動，如進行采訪、調查等活動。還設計一些趣味性的活動，如練唱英語歌曲、背誦小詩、模擬對話、講故事、角色表演、猜謎語、句型背誦競賽等，通過各種形式的活動，提高了學生的聽、說、讀、寫能力，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象很深刻，經久不忘。

四、新舊聯系，啟發興趣。

英語學習中記憶單詞是一大難關，因此我在教生詞時，采用新舊聯系、啟發誘導的方法，只要能跟學過的詞聯系上，盡量做比較有的加頭，有的換尾，有的長詞把它們按音節分開記憶。當學生學會了生詞時，再找出它的同義詞、反義詞、相關詞、同形異義詞，同音異義詞等。遇到新句子，用換詞、改變結構等方式加以解釋，記憶了許多相關的同義詞。

如：We had a good time last night.（同義句：We enjoyed ourselves last night.）;We call telephone“phone” for short. （ 同義句：Telephone is another way of saying phone.又同：Phone is short for telephone.

五、選準方法，激發興趣。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。例如：及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。

六、利用圖畫，誘導興趣。

圖畫包括課文插圖，教學掛圖、教學圖片、簡筆畫等。運用圖畫進行教學、形象、直觀、生動、活潑，有助于直接理解，使學生獲得身臨其境的感受，既省時省料，又風趣幽默，有助于學生加深印象、強化記憶，激發學生學習熱情和興趣。比如，我在教學用“There be”進行問答這一段對話時，就充分利用了圖片和簡筆畫。我先利用簡筆畫，展示兩幅圖畫，它們看上去很相似但有些細節不相同，讓學生看圖寫出兩幅畫的區別導入情景。之后，再用教學掛圖展現情景，進行快節奏的問答，呈現虎圖形以及其它圖形符號象征著一種吉祥或辟邪，具有強烈的象征意味。2、裝飾性的視覺語言特征：運用巴蜀視覺語言元素------手掌、花蒂、水波、房屋、人頭和虎、鳥蟬等等造型。

實踐證明，運用多種方法，優化課堂設計，激發學生學好英語的濃厚興趣，是提高英語課堂質量的有效途徑。