淺談初中漢語文作文教學(xué)

杰鎖

【摘 要】在初中漢語文作文教學(xué)中，我們往往遭遇這樣的痛苦和困惑：老師怕教，學(xué)生怕寫。究其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導(dǎo)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去針對性或有序性。鑒于此，探討作文教學(xué)方法，從理論上、實(shí)踐上都有不可忽視作用。

【關(guān)鍵詞】初中；漢語；作文；教學(xué)；淺談

下面我就這些年來，在漢語文教學(xué)中摸索出的一些作文教學(xué)的方法，提出來，希望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、初中生漢語作文存在的問題

（1）學(xué)生畏懼作文。學(xué)生畏懼作文是語文老師的共同感受，一布置作文，學(xué)生一片贊嘆茫然無奈，既希望老師能作寫前具體的指導(dǎo)，又希望有例文可仿照、抄寫，甚至希望老師能開恩延長收交的時間。但這一切過后又不知所措，無從下筆。

（2）題材雷同，內(nèi)容空洞，語言貧乏、平淡。學(xué)生接觸外界極少，天天以教室―食堂―宿舍三點(diǎn)為一線，學(xué)校圖書館藏書量少、閱覽室的報(bào)刊雜志幾乎為零，家長因經(jīng)濟(jì)困難，很難有余錢給學(xué)生買書。因?qū)W校資金短缺，音樂、體育器材不全，校內(nèi)活動開展不正常。另外，當(dāng)前學(xué)生安全又是學(xué)校工作中的重中之重，學(xué)校不輕易組織或者干脆不組織學(xué)生外出郊游，擴(kuò)大視野、增長見識。大部分學(xué)生從小與人交往交流，用得更多的是少數(shù)民族的語言、語法；極少數(shù)同學(xué)雖然偶然能用一些普通話交流，但也夾雜著方言。因而，學(xué)生作文時只能胡亂編造一些不切實(shí)際的故事或?qū)牡臅r間、地點(diǎn)、人物稍微作一些改變等，所有這些都造成了學(xué)生作文題材雷同，內(nèi)容空洞，語言貧乏、平淡。

（3）錯別字、語病較多，標(biāo)點(diǎn)錯誤。為了便于溝通、更為了顯得親切，在日常交往中師生、生生更多用的是母語。因此學(xué)生作文中經(jīng)常有很多的錯別字以及本方言語法結(jié)構(gòu)的句子。此外，很多學(xué)生不會正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，不了解各種符號的用法，或一逗到底，或想什么時候加標(biāo)點(diǎn)符號就什么時候加，想加什么標(biāo)點(diǎn)就加什么標(biāo)點(diǎn)，不管句式、語調(diào)及句子是否完整；有甚者還把英文標(biāo)點(diǎn)當(dāng)作中文標(biāo)點(diǎn)來用等。

（4）詳略不當(dāng)，層次不清；結(jié)構(gòu)殘缺，頭尾不全，缺少主旨。初中生所處的心理發(fā)展階段是形象思維向抽象思維發(fā)展階段，邏輯性思維還沒有形成，但這個時期學(xué)生所接觸的事物又漸漸增多，受到形形色色的思潮的影響。再加上漢語言知識貧乏，會話表達(dá)能力低下，造成了學(xué)生在作文時既想寫這個內(nèi)容、又想寫那個內(nèi)容，寫了這件事、又忘了那件事，與中心關(guān)系不大的內(nèi)容可能具體地記敘、說明、描寫、議論、抒情，與中心關(guān)系密切的事情經(jīng)常因?yàn)楸缓竺娴钠蕖r間所迫而一言帶過；非凡是在運(yùn)用對比寫法的習(xí)作中猶為常見這種顧此失彼、頭重腳輕、詳略不當(dāng)。層次不清是由于學(xué)生不懂得分自然段，所有文章一律三段，開頭一段、中間一段、結(jié)尾一段；或一段到底；或想什么時候分就什么時候分。不會用過渡詞、句、段，把上下文連接起來。結(jié)構(gòu)殘缺，頭尾不全表現(xiàn)在一篇文章有頭無尾，或有尾無頭；或只有頭尾，沒有主體部分。敘述一件事有起因、結(jié)果，卻沒有經(jīng)過；一個故事有高潮、結(jié)局，卻沒有開端、發(fā)展等。缺少主旨，是因?yàn)閷W(xué)生在完成作文時是為了完成老師的任務(wù)而完成，不明白也不曾想過一篇文章用什么事例或道理表達(dá)一個什么觀點(diǎn)，達(dá)到什么目的，即“為何而寫？寫什么？什么寫？”等等。

（5）作文練習(xí)隨意、無序。受到教學(xué)資源和教師水平的限制，蒙授初中生作文練習(xí)有很大的隨意性和無序性。教輔資料缺乏、教育信息不暢通；教師沒能及時的更新自己的知識，提高自己的素養(yǎng)，僅憑一本教科書來教學(xué)，或當(dāng)堂或課外布置一篇作文，學(xué)生或前或后斷斷續(xù)續(xù)地把作文交上。布置作文時又不遵循從易到難、從簡單到復(fù)雜，按目的、按文體、按人熟悉事物的規(guī)律逐級全面的進(jìn)行練習(xí)。

二、解決的途徑及對策

（1）引領(lǐng)學(xué)生多閱讀、多積累、多練筆，變“要我寫”為“我要寫”：①閱讀是寫作的基礎(chǔ)。古人說“勞于讀書，逸于作文”。多讀書，讀好書，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，積累豐富的詞匯，精彩的段落，優(yōu)美文章的手法、結(jié)構(gòu)、語言等方面的特色。②留意生活，多積累。生活就是語文，體驗(yàn)語文、體驗(yàn)生活的豐富多彩。多看新聞，關(guān)心國家大事，留意身邊發(fā)生的人和事，體驗(yàn)情感，儲備寫作材料，豐富精神世界。增強(qiáng)寫作信心，激發(fā)寫作欲望，說身邊事、說身邊人，擺脫無語可說的陰影，找回失落的自信，變“要我寫”為“我要寫”。③多練筆。實(shí)際寫作的成品可以是文章，也可以是生活之需的賀卡、祝詞、筆記隨筆等，要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把每天看到的、聽到的、想到的都寫下來。作文每年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。這是我們應(yīng)該堅(jiān)守的底線。

（2）提升語文教學(xué)的寫作與指導(dǎo)能力。引領(lǐng)學(xué)生多閱讀、多積累。要求學(xué)生有一碗水，我們教師就應(yīng)該有兩碗水，甚至一桶水，要求學(xué)生做到的，我們教師就必須做到，沒有積累，哪有輸出，我們每位教師，就應(yīng)該是學(xué)生寫作的榜樣，是學(xué)生寫作能力指導(dǎo)的高手。特別是指導(dǎo)學(xué)生作文的構(gòu)思。構(gòu)思就是布局謀篇，就是通過對材料的分析、研究、確定主題、安排材料，使之條理化的過程。要指導(dǎo)學(xué)生想清楚寫什么，為什么寫，怎么寫等等。現(xiàn)在作文教學(xué)大都缺少這個環(huán)節(jié)，拿起筆信手就寫，邊寫邊想，效果往往不好。構(gòu)思是艱苦的富有創(chuàng)造性的思維活動，教師應(yīng)安排專門時間嚴(yán)格訓(xùn)練。列提綱是一種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在全班講述自己的構(gòu)思，進(jìn)行交流也是一種好的方式。

（3）更新觀念，提倡快樂作文：①更新理念：一是變“主題”為“情趣”寫作。讓學(xué)生自主寫作，不受或盡量少受老師的束縛。寫作目標(biāo)要放開，教師不能預(yù)先給學(xué)生劃定寫作藍(lán)本，不能搞一刀切，規(guī)定學(xué)生必須寫成這樣那樣，必須用具體文體來寫，更不能搞主題的限定。要允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自定所要達(dá)到的寫作目標(biāo)，如文體的選擇，表現(xiàn)手法的運(yùn)用等。不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一目標(biāo)。學(xué)生會因自選體裁、表現(xiàn)方式而激發(fā)出興趣，從而寫出色彩紛呈的文章來，而不是一個模式的套語。提倡說真話，表真情，“童言無忌”。只要感到的趣的、美好的、精彩的、感動的都可以寫出來。二是解除“真人真事”禁令，我自己看到的，經(jīng)歷的事可以寫，書上、電視媒體上看到的、大街聽的事也可以說。假設(shè)一個情境，虛構(gòu)一下也可以。②快樂作文：快樂作文就是情境作文、游戲作文。快樂作文的模式是“先做后寫”，可以借助實(shí)物、模型、圖片、音像、影視、圖書等直觀材料，也可以借助現(xiàn)場的實(shí)踐活動。如參觀、采訪、旅游、攝影、辯論、演講、勞作、家務(wù)、演示、游戲等。耳濡目染，醞釀情感，觸發(fā)寫作欲望。

（4）重視創(chuàng)新的修改與評價(jià)。在評價(jià)時不要使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)進(jìn)行彈性的評價(jià)指導(dǎo)。要“因材施評”，力求反映學(xué)生的進(jìn)步，而不是反映學(xué)生的寫作水平。面對學(xué)生作文，教師首先要認(rèn)真閱讀做忠實(shí)的讀者；其次再做客觀的評論，使學(xué)生既看到長處，又知道存在的問題及怎樣修改。在評價(jià)上，應(yīng)開放學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評等諸多模式。尤其是學(xué)生互評，這是提高學(xué)生寫作能力的極好方式。一開始時可以讓學(xué)生找出文中寫得好的句子，用得好的詞、典故等。與此同時，讓學(xué)生學(xué)會修改文章的不足，可以從修改字、詞、句入手，把用錯的標(biāo)點(diǎn)符號、錯別字、不通的句子改過來，改完字詞句后再修改段落結(jié)構(gòu)，最后下評語，把自己對這篇文章得失的看法表達(dá)出來，把評改的心得與別人交流。這也是一種鍛煉，學(xué)生能由別人的不足進(jìn)而提高自己的寫作水平。

總之，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生作文不僅是個教學(xué)方法問題，而且是教學(xué)思想問題，它具體體現(xiàn)在漢語文教學(xué)的全過程中，只要我們沿著這個路子積極探索，勇于實(shí)踐，漢語文教學(xué)和作文教學(xué)就一定會在全面提高學(xué)生的素質(zhì)中更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。