對進一步推動“兩課”教學改革的幾點思考

金五成

“兩課”教學自實施以來已有十幾年的歷程，它對大學生的思想教育工作起到了積極的作用。但是隨著時代的發展，高校的教學環境、教師隊伍以及教學任務和教學對象逐漸發生變化，高校“兩課”教學出現了實效現象，如何進一步推動“兩課”教學改革成為當下很多高校重點思考的問題之一。下面我就目前高校“兩課”教學的失效現象，提出進一步推動“兩課”教學的幾點有效措施。

一、“兩課”教學改革存在的問題

（一）大學生對“兩課”學習缺乏興趣

很多大學生對于“兩課”教學的認識不夠充分，部分同學是為了考研接受“兩課”學習，有些是認為對今后發展會有幫助而學習，還有很多同學是為了應付考試而學習，他們大都附帶著很強的功利心，往往通過死記硬背來掌握基礎理論。在這種學習心態和學習方式下，他們逐漸失去了對“兩課”學習的興趣，加之“兩課”內容大都是政治理論知識，課本內容比較枯燥乏味，久而久之大學生對“兩課”學習產生了逆反心理。

（二）部分高校領導對“兩課”教學不夠重視

“兩課”教學的實施已有十五六年之久，隨著時間的推移，高校領導對“兩課”教學的重視卻逐漸減退。第一，很多高校減少了“兩課”的課時。“兩課”課時的減少往往是由于領導對其重視程度不夠造成的，課時減少后教師只能壓縮教學內容，使很多的重難點得不到具體講解。第二，課程安排多以大課堂教學為主。近幾年高校持續擴招，高校的學生人數不斷增加，而師資力量并未得到有效的壯大，很多課程只能采用大課堂的形式進行。這種方式很難調動學生的積極性。第三，不注重“兩課”教學的實踐性。馬克思主義具有鮮明的時代性和實踐性，而在高校的“兩課”教學中缺乏實踐的教學環節，雖然教師會在課堂中添加案例分析，但學生仍舊缺乏實踐體驗。

（三）“兩課”教師的整體素質相對較低

高校教師的素質高低決定著教學水平的有效與否。從目前來看，隨著社會主義市場經濟的不斷發展，“兩課”教師的整體素質還不能適應新時代的教學要求。主要表現在如下幾個方面：首先，“兩課”教師的師資隊伍不穩定。“兩課”教師與其他課程老師相比沒有專業可言，往往得不到領導的重視，相對的經濟待遇會降低，很多教師不愿從事“兩課”教學。其次，教師的道德修養有待進一步提高。“兩課”注重的是大學生的思想道德修養，因此教師自身應該進一步提高道德修養，為學生做好榜樣。

（四）“兩課”教學方法滯后

教學方法一般會對教學效果產生直接影響，目前高校的“兩課”教學仍然存在一定的方式問題。第一，教學方式比較單一。對于青少年的政治教育運用單一古板，缺少生氣的教學方式往往不被學生接受，使學生產生厭煩心理。第二，部分高校的教學手段還比較落后。教學工具和教學設備是教學的基本物質條件，新穎的教學手段可以帶給學生更多的信息量，激發學生的學習興趣。

二、進一步推動“兩課”教學改革的措施

（一）改變教育理念

進一步推動“兩課”教學改革，首要任務便是改變教學理念。傳統的教學大都采用填鴨式授課方法，課堂自然以教師為主體，學生的實際需求很難在課堂上得到滿足。跟隨教育體制改革，這種教育理念應該被摒棄，學生的主體地位應該得到充分的重視。教師對于學生而言只是起著引導作用，是為學生的健康成長提供服務。

（二）創新教學方法和手段

傳統的“兩課”教學方法和手段已經不能滿足新時代的教學要求，為了更好的激發學生的學習興趣和積極主動性，創新教學方法和手段是必要的途徑。專題式和案例式教學在目前很多的高校得到了推廣應用，學生通過這些方法把難懂的理論知識深刻理解。而學生試講和開展辯論等教學方法使學生真正的親身實踐，調動了學習積極性，提高了邏輯思維能力。對于教學手段創新，一般是借助多媒體和計算機網絡實現教學，極大的豐富了學生的信息量，提高了“兩課”教學的實效。

（三）創建高素質的師資隊伍

教師能夠給予學生充分的引導作用，創建高素質的師資隊伍對于“兩課”教學有著重要意義。首先，學校領導要加強對“兩課”教師的重視，從經費投入和職稱評定等多方面考慮適當給予一定的傾斜政策，增強教師的工作積極性。其次，吸引優秀的教師人才，注重“兩課”教師的專業技能。大力倡導思想政治教育的博士研究生走進課堂，促進“兩課”教學的實際效果。最后，教師的思想道德素養需要進一步提高。只有教師自己具備了較高的思想道德素養，才能夠為學生起到積極的帶動作用。

“兩課”教學在高校的實施自1998年的課程改革開始，開展“兩課”教學期間，各級領導和老師都非常的重視，因此也取得了很大的成績。但是，我們必須清楚的認識到，隨著科學技術的不斷進步，各種思想文化相互碰撞，學生思想活動的獨立性和選擇性日益增強，受各種客觀因素影響，“兩課”教學逐漸突出一些問題。我們必須進一步推動“兩課”教學的積極作用，充分發揮“兩課”的思想政治實效。