農(nóng)科院校云南特有少數(shù)民族學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索與研究

李娟 馬云雙 肖蓉 龔加順 董文明

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃對高校的長期發(fā)展和社會進步有重要意義。該文研究了云南農(nóng)業(yè)大學食品科技學院2012級食品質(zhì)量與安全特有民族班學生的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況，通過實施多種多樣的生涯規(guī)劃教育模式，特有少數(shù)民族學生職業(yè)生涯規(guī)劃取得了明顯的成效，為探索培養(yǎng)云南特有民族人才方式，實踐少數(shù)民族培養(yǎng)理論提供參考和借鑒。

關鍵詞：農(nóng)科院校 特有少數(shù)民族學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 探索

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）12（a）-0268-02

云南省地處中國西南，人口在5 000人以上的民族就達25個。由于自然地理環(huán)境和經(jīng)濟歷史原因，大部分少數(shù)民族仍然處于貧困狀態(tài)，云南重點高校多位于較發(fā)達地州市，教育水平不均衡，人口受教育程度較低。近年來，隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展和高等教育管理體制改革不斷地深化，越來越多的少數(shù)民族能夠進入高校接受高等教育。在高校不斷地擴招、待就業(yè)大學生逐年增多的大背景下，處于劣勢農(nóng)科院校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)十分困難，而就讀于農(nóng)林院校的少數(shù)民族畢業(yè)生面對巨大競爭，就業(yè)問題更加嚴峻。

當今的農(nóng)科院校如何滿足教育發(fā)展的需求，解決少數(shù)民族大學生就業(yè)難的問題，是一個亟待研究的重要課題。目前，為解決大學生就業(yè)問題，多數(shù)高校都已經(jīng)開展入學教育、學生職業(yè)生涯規(guī)劃培訓、舉辦招聘會等多種活動，提升學生適應社會的能力。其中，職業(yè)生涯規(guī)劃作為學生接觸社會的窗口，對于大學生尤其是少數(shù)民族大學生意義非凡，從小的角度來講，關乎千萬戶少數(shù)民族家庭的切身利益，從大的角度來講，關乎到我國少數(shù)民族教育健康發(fā)展和社會穩(wěn)定。

為了全面了解少數(shù)民族學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，對云南農(nóng)業(yè)大學食品科技學院2012級食品質(zhì)量與安全特有民族班學生人才培養(yǎng)進行調(diào)查與研究，為探索培養(yǎng)云南特有民族人才方式，實踐少數(shù)民族培養(yǎng)理論提供參考和借鑒。

1 在特有少數(shù)民族班學生培養(yǎng)中開展生涯規(guī)劃教育的必要性

2012級食品質(zhì)量與安全特有民族班共有少數(shù)民族學生56名，生源涉及德宏、西雙版納、麗江等14個地州，包括阿昌、普米、布朗、景頗等12種少數(shù)民族。由于大部分學生來自教育基礎薄弱、教育水平相對滯后、入學率低、輟學率高、文盲率高等問題較為突出的民族地區(qū)，再加上不同地區(qū)不同民族學生宗教信仰、生活習慣、學習方式、人際交往等方面有很大差異，學生進入學校后，普遍表現(xiàn)出對大學生活的嚴重不適應，一片茫然，甚至出現(xiàn)厭學情況。對一些基礎課程的學習心有余而力不足，反映聽不懂、跟不上、學不進等問題。對于未來沒有清晰地認識，不懂得如何利于充足的課余時間，不能利用大學各種有利資源，對于社會及就業(yè)動態(tài)與所學專業(yè)沒有敏感把握，自我認知和評價十分模糊。這些都導致學生的就業(yè)十分困難。高校要高度重視和加強對少數(shù)民族學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，針對少數(shù)民族學生的特點，采取措施促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實現(xiàn)非常必要。

2 探索食品質(zhì)量與安全特有民族學生在校期間學業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

生涯規(guī)劃教育是一個實踐的過程。大學生處于生涯發(fā)展的探索階段和建立階段初期，此時，大學生通過學校生活、社團活動、社會實踐等對自己進行了全面探索，有了自我追求的方向；此外，還發(fā)展了相關職業(yè)技能，開始將一般的職業(yè)偏好轉(zhuǎn)化為具體的職業(yè)選擇。生涯規(guī)劃可以按學年制定，也可以按照內(nèi)容制定，對于少數(shù)民族學生來說最好將兩者整合，以畢業(yè)去向為綱，制定具體的未來規(guī)劃。

2.1 充分認識大學生就業(yè)現(xiàn)狀、了解大學生就業(yè)心理，啟蒙學生規(guī)劃職業(yè)生涯

云南地區(qū)有關少數(shù)民族在校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍開展得晚，同時也發(fā)展得較為滯后；學生就業(yè)意向主要是繼續(xù)深造、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)少數(shù)民族學生都希望畢業(yè)能夠回到家鄉(xiāng)工作。從就業(yè)的角度來講，大多數(shù)畢業(yè)生希望工作單位是國家機關、國企、事業(yè)單位，但這些國家單位人員需求量較少，粥少僧多；加之云南地區(qū)工業(yè)發(fā)展較為滯后，企業(yè)也較少，對于高文化員工的需求量并不高，造成就業(yè)情況并不樂觀。盡早開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認識，讓少數(shù)民族大學生從入學就能夠定位自己未來的方向，糾正學生對于大學的看法，督促學生不斷地為目標奮斗。

2.2 分析民族大學生就業(yè)困難原因，開闊學生視野，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力

從教育的角度來講，云南特有的少數(shù)民族大多來自一些高寒山區(qū)、偏遠地區(qū)，存在教育基礎薄弱、教育水平相對滯后、入學率低、輟學率高、文盲率高等問題，職業(yè)生涯規(guī)劃的了解太少；少數(shù)民族大學生對于知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能等方面的準備不充分，并且缺乏求職應聘的技巧，把握機會的能力較差；盡管也有一些民族大學生具職業(yè)生涯規(guī)劃意識，但對于職業(yè)規(guī)劃的認識不足，不懂得結(jié)合個人特征，也未能實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，因此，造成規(guī)劃與實際有著較大差距。學生在大學生活中很容易迷失自己，一方面，在各種成功人士的心靈雞湯的作用下，易浮躁，不能腳踏實地；另一方面，學生在比較小的團體中無目標無動力，大學生活三點一線，碌碌無為，這些在學生認識和實踐職業(yè)規(guī)劃都會起到反作用。培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力，首先要對自己有一個充分認識，了解自己的性格、興趣愛好和所處的環(huán)境。能夠?qū)€人特征與未來發(fā)展方向緊密結(jié)合，克服懶惰浮躁情緒，長期為職業(yè)發(fā)展奮斗。

2.3 結(jié)合專業(yè)及職業(yè)選擇，指導和服務學生就業(yè)

學生在學習基礎知識和認識職業(yè)過程中，隨著就業(yè)形勢和趨勢的改變，容易產(chǎn)生消極情緒。食品質(zhì)量與安全的就業(yè)前景比較光明，然而，每年的就業(yè)崗位和就業(yè)人數(shù)的變化巨大，學生在奮斗過程中，經(jīng)常無所適從，不知道如何不足短板。以公務員考試為例，學生僅認為只需看好兩本公務員書就能夠就業(yè)，忽略了專業(yè)和社會知識的積累。能夠看好這兩本書，仍然需要嚴密的邏輯思維和開闊的視野以及清晰的社會認識。發(fā)現(xiàn)學生在實踐規(guī)劃過程中暴露出的問題，及時指出更正。開展面試模擬，提高社會實踐能力，服務學生就業(yè)。

3 研究多形式、多樣化的學業(yè)生涯規(guī)劃的教育模式

3.1 根據(jù)該班少數(shù)民族學生在不同年級開展形式和內(nèi)容不同的生涯規(guī)劃教育

第一階段，對于大一新生，主要以“新生入學教育”和各系開展的“專業(yè)思想教育”為主。為大一新生介紹該專業(yè)的發(fā)展情況，使新生能更深入地了解自己所學的專業(yè)，建立民族學生生涯與職業(yè)意識，使學生有意識地進行專業(yè)和職業(yè)關系的思考，初步確定未來的就業(yè)方向，制定相應的就業(yè)目標，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第二階段，對于大二、大三年級學生，鼓勵學生積極申報“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)作品、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃項目等。了解并參加教師科研項目，讓學有余力的學生有機會利用課余時間，在教師的指導下進行科學研究。激發(fā)學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。學生在實踐中能夠?qū)ψ约旱呐d趣、天賦和能力有充分的認識。有效地指導學生進行外部與學生自身問題的分析，進一步幫助學生明確就業(yè)目標。同時，也可以進行個性化的就業(yè)指導，更好地為學生提供就業(yè)服務。

第三階段，為有畢業(yè)定位的準畢業(yè)生模擬面試、開展實習等，在實踐中檢驗自己的知識積累和處事能力；為考研或者出國的學生，積極聯(lián)系導師，輔導專業(yè)知識，開通綠色通道；還可以根據(jù)政府政策的支持，利用家鄉(xiāng)豐富的資源進行創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)困難的問題。

3.2 建立民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導團隊

首先，要加強對指導教師的培訓，提升指導團隊的知識水平和指導技能，尤其要能結(jié)合民族班學生自身的特點開展有效地就業(yè)指導工作。指導老師要熟悉少數(shù)民族學生的風俗習慣和文化，了解少數(shù)民族學生的宗教信仰，這有利于更好地與民族學生交流和溝通，能更好地實現(xiàn)以人為本的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。其次，在做好民族生生涯規(guī)劃理論指導的基礎上，要增加實踐環(huán)節(jié)的指導，讓民族班學生更多地從實踐的環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，及時改進不足方面，進行更有針對性的指導。

3.3 充分利用網(wǎng)絡平臺，建立職業(yè)規(guī)劃大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)

完善民族班學生電子檔案，有利于老師很有效地了解民族班學生情況，也能根據(jù)該班學生的民族宗教信仰、特定的就業(yè)取向進行更有效地就業(yè)指導；建立該班少數(shù)民族學生就業(yè)大數(shù)據(jù)中心，老師能通過即時通訊軟件及時向民族班學生分享國家以及各地區(qū)的民族大學生的就業(yè)政策，了解政策動向，結(jié)合自身情況，制定明確的就業(yè)目標。

4 結(jié)合學生專業(yè)知識學習和民族分布情況，開展具有民族特色的畢業(yè)論文和實踐實習活動

積極鼓勵民族班學生開展具有民族特色的畢業(yè)論文，促進專業(yè)知識與民族文化的融合。

大力開展該專業(yè)相關的實踐實習活動，在云南農(nóng)業(yè)大學西校區(qū)食堂“果蔬綠茶吧”開展果蔬汁飲料加工生產(chǎn)實踐活動；應邀參加由官房集團組織的在昆明市官渡區(qū)都鐸城邦舉行的“歡樂跑”活動等。

5 結(jié)語

云南農(nóng)業(yè)大學食品科技學院通過實施多種多樣的生涯規(guī)劃教育模式，特有少數(shù)民族學生職業(yè)生涯規(guī)劃取得了明顯的成效，但大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程，具有系統(tǒng)性、長期性和復雜性等特點。因此，高校在人才培養(yǎng)的過程中，尤其應該關注少數(shù)民族大學生的成長，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為當前思政工作的重要內(nèi)容貫穿于大學生活學習的始終，建立較為完善的職業(yè)生涯發(fā)展體系，多角度、全方位地為少數(shù)民族學生的職業(yè)發(fā)展提供科學的輔導。

參考文獻

[1] 李曉琴.對如何加強少數(shù)民族學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考——以新疆師范大學為例[J].中國大學生就業(yè)：理論版，2015（12）：45-49.

[2] 曹瑞榮.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導[M].上海錦繡文章出版社，2009：8.

[3] 楊揚.試論少數(shù)民族大學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導[J].高教學刊，2015（20）：178-179.