淺談小學微課與課堂教學

楊泮澤

隨著社會不斷進步和教育的改革發展，隨著我國教育信息化建設的穩步推進，小學微課也越來越受到了教師的關注與重視，但迄今為止，我們對小學微課基本理論問題的認識是膚淺的、單薄的、零碎的。鑒于此，我對小學微課所面臨的問題說一說自己的見解。小學微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主體錄制的，教學內容突出針對每一位小學生，為微課在課堂教學中的應用打下堅實的基礎。小學教師很有必要對其重新認識、重新了解，這樣有利于開發出符合教與學規律的優質微課。微課的出現也是當前教育的需要。

一、微課的概念與意義

微課相對于常規的課程而略有短小，這些微課程也是一個相對縮微版的課程。微課短小精悍的特點決定了它必然同時擁有許多缺點，所謂“成也蕭何，敗也蕭何”，短小精悍既是微課的長處，也是其弊端。有時一個重、難點在5～10分鐘在一節微課內很難完成，因此，教師應按照知識掌握能力和學生理解能力，圍繞相關的知識點創作一節微課，那么孤立的微課也就互相聯系起來了。將微課程體系化后，學生就可以按照微課視頻創建順序進行課程學習，最終實現知識的連通和融合創新。從微課走向微課程，是微課發展的必然趨勢。

我認為“微課”是指以視頻記載教師在課堂教學某一環節、某一瞬間的精彩回放。“微課”的核心是學生在課堂僅僅的5分鐘精彩表演，同時還不能與教學主題相脫節，這就注定“微課”與傳統教學方式不同，是在傳統教育基礎上發展起來的另一種新穎的教學方式。

小學的微課具有短、小、精等特點。但畢竟是以課堂教學為主的視頻片段，雖然情境真實，由于許多不利條件的影響，只適合于教師之間觀摩學習而不利于學生的自主探究學習；可汗學院的視頻都是采用錄屏方式，學生可以在電腦中看到所需要的全部內容，教師不需要“出鏡”，可以在“幕后”進行講解。這種看上去簡單的教學方式更有利于學生集中注意力，發揮自己的思維能力和想象空間。小學的微課建設要打破單一方式拍攝課堂實錄，應該重點向可汗錄屏微課轉變，要不斷提升微課的學習支持功能。

二、微課的類型

按教學方法來劃分：

1.講授類。它是最常見、最主要的一種微課類型，通過教師的講解來傳授新知。一定要記住不要只注重教師。

2.問答類。通過教師與學生之間問答的形式來引導學生獲取知識。注重師生之間的互動。

3.啟發類。教師要引導學生以啟發學生的思維為核心，促使他們提高學習興趣和動力。

4.討論類。共同研討，相互提問，共同努力進行學習。

5.演示類。通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。

6.練習類。反復地完成一項任務，提高學生解決問題的能力。

三、微課的特點

1.突出主題，明確目的。雖然小學微課要交代的問題教學內容比較精簡，教師要根據學生的學習規律確立教學主題。我們一定要突出教學中某個學科知識點，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動能夠啟發學生的思維模式，促進學生生動活潑地學習，這樣比傳統的視頻課要好得多。

2.微課雖然資源多樣化，教學情節一定要真實。微課錄制的每一節課堂實錄都要真實反映師生之間的真實活動環節，營造一個與教學活動緊密相連真實環境。真實教學有利于激發學生的學習興趣，發揮學生的想象力。教師要吸引小學生的注意力，提高教學效率。

3.微課錄制一定要短小精悍，這樣使用起來才方便。微課的錄制是為了觀摩以便更好地學習研究。所以，要利于保存，便于攜帶，這樣錄制視頻不宜過大。小學微課應在5分鐘左右。在這種情況下才能把學生的積極性抓住，為教學服務。

四、制作微課應注意的事項

1.一定要抓住學生的心，把學生拉到學習環境中來。教學設計要具備完整的課堂環節，每個環節都要相互關聯，不是通過截取的“微課”，七拼八湊起來的只能叫做課程教學資源。沒有形成微課的系統，所以，微課的課堂教學環節，不是生拼硬湊在一起的，要給人一種和諧感。

2.教學內容要清晰醒目，抓住重難點，求精從簡。我認為教學內容更為重要、更為關鍵，針對一節微課確定適宜的教學內容，這是進行有效教學的核心環節。教學內容理論充分、準確，才能更好地為微課服務。

3.小學微課堂要多用多媒體技術。在教學的實施上，教師運用多媒體課件展示給學生，按每位學生的個人特點因材施教，通過直觀的學生觀察，獲得感知的能力，能夠吸引學生的注意力，激發他們的好奇心理，抓住學生生理特點，更好地為本節教學活動服務。

4.收尾一定要快，不要在此處啰嗦太多，本來時間極少。巧妙地總結，教師在結束微課之時，若能運用優美的文辭來感染學生，激發學生的情感，則可收到意想不到的效果，這樣往往會起到畫龍點睛的作用。

微課，作為一種新型的課程資源，以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎，具有廣闊的發展前景。我們應該以積極的態度，冷靜地思考，參與微課的應用與實踐研究，讓微課叩開小學生自主學習之門。如何對待和使用微課，使其在教師成長路上走得更快、更遠，這就需要我們經常自己反思，思考小學微課中的不足或優點。因為，小學微課發展不僅不能速成，而且需要教師日積月累的積淀，因此，仍需我們在實踐中不斷摸索和總結。

參考文獻：

簡洪兵.淺談微課與課堂教學的融合[J].發明與創新：教育信息化，2014（07）.