淺談教學觸摸一體機在教學中的利與弊

張尚金　楊雄年

2014年8月，酒泉市人民政府投資三千多萬為肅州區城鄉各校全面普及了教學觸摸一體機，相伴三尺講臺的黑板、粉筆成了教師學生永遠的記憶。

一、教學觸摸一體機在教學中的優勢

我校裝備的是觸摸一體機附帶滾動式能自動消除特定墨跡白屏的設施。作為一種高科技的教學模式，教學觸摸一體機在實際教學中當然比普通教學方式優勢多多。

1.教學觸摸一體機內含電腦，它“支持PPT，Word，Flash等應用軟件播放、遙控批注以及相互之間的轉化，可以使用手指、教鞭、書寫筆等任意不透明的物體進行書寫和觸摸操作，無需專用書寫筆，操作更便捷”的特性，除了便于教師熟練使用多媒體進行教學，更便于教師隨即備課、隨手用來上課；尤其是教學觸摸一體機改變了以往多媒體課件不能批注的缺點，讓教師能根據教學實際中出現的突發事件，隨機應變，因材施教。例如，以前的多媒體課件是通過投影儀與計算機的配合使用投影到顯示屏上進行教學，教學內容都是老師事先設計好，每一步教學過程都要通過幻燈片自定義設置，一旦教學過程在幻燈片上設計好，老師就必須嚴格按照課件設計教學過程，甚至說的每一句話都被模式化了，上課時一次突發事件就攪亂了老師的上課思維，影響了正常的教學。這種固定的教學課件不僅嚴重制約了老師的臨場發揮，還讓老師一味引著學生按設計好的渠道思考問題、解決問題，不利于老師發現、挖掘學生創新的智慧火花，也容易使課堂教學流于形式。

2.教學觸摸一體機附帶滾動式白屏不僅能自由書寫，還能隨老師書寫的增多自動上升或老師根據需要消除墨跡，不再使師生一次次地擦黑板，既浪費時間，又飛白粉筆灰，特別是對我這樣小個子的教師更是免去了踮著腳尖掛在黑板上書寫的苦楚，少了“白頭，白手”，也和他人一樣教態大方了。

3.教學觸摸一體機屏幕大，“具有豐富的中央電教教學資源庫，教材版本包括人教、蘇教、北師大、華北師大、西南師大、浙教、翼人等11種新課標教材”，而且教材設施全面，即使不用多媒體，教師在授課模式里也能隨時調用相應的教具、器材、圖片，幫助教師更具體地展示概念和注釋授課過程，在有限的課堂教學時間里解決教學重點難點，讓老師隨時調動學生的情緒、思維、注意力，突破了學生的思維限制，拓展了學生的視覺，使學生真正地融入課堂，全面理解知識，多方位觀察物體，從而加深學生對所學知識的認識，提高了教學效率。記得以前給一年級學生教學數字的書寫及作業的書寫要求時，因為黑板上不好天天畫田字格只好草草了之，結果學生的書寫總是不盡如人意，難以矯正，面對書寫錯誤苦不堪言；今年有了教學觸摸一體機，只要打開授課模式，就可以調出田字格，或大或小，或多或少由著我展示數字的書寫，老師書寫演示學生能看得清，數字就寫得規范，尤其是從資源庫里隨意調取的各種小圖片輔助教學，孩子看著這些精美、漂亮的圖片數數，既高興，又記憶深刻，還能照著畫圖寫算式，整個課堂其樂融融，這樣老師組織課堂就不言而喻了。

4.教學觸摸一體機突破了傳統教學中單純的學生讀書和教師講解的固定模式，它“支持兩點、五點同時定位和書寫，多種手勢動作識別，可以自然地進行縮放、旋轉，使演示更加直觀，互動更加直接”的新穎、科技的使用方法，不僅提升了教師的自身素質，勉勵教師不斷地學習，更能激發學生的好奇心，開發學生的動手和探究能力，讓學生真正融入課堂學習，不僅活躍了課堂氣氛，鞏固了教學內容，還讓學生感受到學習的喜悅，增進了學生與老師之間更多的交流。剛開始使用教學觸摸一體機，有些方法容易混淆或錯誤操作，每當屏幕不聽指揮時總有反應靈敏的學生給老師指點怎么怎么操作，讓師生在交流、探討中掌握了技能，鞏固了知識，從而達到意想不到的效果。

二、教學觸摸一體機在教學中的局限性

經過這一學期的教學，教學觸摸一體機在實踐教學中也體現出了它的局限性。

1.作為電化教學，電腦控制會出現故障、不感應、反應遲緩的現象，不可避免地出現老師使用不熟練或違規的“不聽指揮”，從而影響正常教學，耽誤教學計劃。

2.教學觸摸一體機長時間使用，學生的視聽容易產生疲勞感，尤其是教學觸摸一體機安裝靠左不居中，適合小班額教學，對我們60多個學生的大班額教學，每個教室的座位打破了正常秩序，桌凳跟著觸摸一體機一邊偏左排，尤其讓師生頭疼的是觸摸一體機的屏幕特別反光，靠右的學生總看不清老師的教學內容，大白天上課師生也忙著拉窗簾開燈管，18個班每天6個小時如此上課，不僅費電費錢，更容易造成學生身心疲憊，視力下降，不利于小學生的健康成長。

3.滾動式白屏的書寫需要專門的筆和專制的注入式液化墨水，局限長時間教學使用，尤其是書寫保持時間不長，容易褪色，削弱了學生正常的知識回顧。

總之，每一種教學模式的引入都有它的利與弊，我們回憶黑板粉筆的自如，也欣慰高科技教學的方便，希望科技教學裝備朝著師生使用便捷、身心健康的方向發展。

參考文獻：

王麗艷.淺談多媒體在教學中的利與弊[J].職業技術教育研究，2005（07）.