減負高效

武煒

當今時代，正是教學改革的熱潮階段，各門學科都在倡導減負高效課堂，倡導自主學習。同樣，科學也不例外，我認為自主學習更適合于科學。因為科學的指導思想是：以培養學生的科學素養為宗旨，以改革學生的學習方式為重點，重視對學生典型性科學探究活動的設計，強調從學生感興趣的問題人手，貼近學生的生活實際，指導學生挖掘更多觀察內容的活動。教材的更新迫使我們必須改變舊的教學方式，開展自主教學，那樣會達到事半功倍的效果。那么，怎樣實現自主教學呢？

一、轉變觀念.確立學生自主學習的教學理念

無論是過去和現在，學生的基本職責和任務都是學習。課程改革突出的是學生學習主體地位的確立和學習方式的變化——由被動學習、接受學習轉變為自主學習。學生作為學習的主體在新課程中，其基本職責和任務不再是過去的學習，更強調“自主學習”。所謂“自主學習”，就是一種“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。科學的“自主學習”，就是指教師根據學生身心發展特點及學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養，只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。

二、學生是科學學習的主體

學生是學習的主人，應注重培養學生自主學習的意識和習慣。自主學習是素質教育的必然要求，是新型人才的必經之路，把自主學習引進科學教學過程中，教學結構將發生質的變化。在教學中，我們不應該束縛學生，而應為學生提供思維和自我展示、自由活動的空間，學生可在民主的氛圍中樹立起自信心。例如，怎樣讓小球動起來。學生對這個問題都很感興趣，都想展示一下自己的能力，課前學生通過我的提示，自己動手動腦去實際操作，實驗找到最佳方法。課上都紛紛做起了自己設計的實驗：有的用嘴吹，有的用手去推小球，有的用扇子扇小球，有的用打氣筒對著小球打起，有的竟會想到用塑料板架成一個小斜坡，讓小球從上面滾下來。他們都很投入，熱情高漲，我及時地給予肯定，并對學生的這種自主學習的精神進行了表揚。這樣，學生學起來感到有趣，掌握的知識也比較牢固。科學與生活是緊密聯系在一起的，僅限課堂40分鐘時遠遠不夠的，因此科學的教學要把課堂延伸到課外，留充足的時間放手讓學生自己去觀察、去發現，從而初步總結出事物的規律。

三、自主學習能夠提高學生學習的“主動性”.更能提高學習效率

在自主學習中，學生化被動為主動，從老師“要我學”轉變為老師“我要學”，學生的態度發生了重大的改變，學生已不再像以前那樣被老師牽著牛鼻子走，學生已經走到了老師的前面，自主地對知識進行預習和復習鞏固。因此，自主學習改變了學生的學習態度，使學生的學習效率更高，學生學習也變得更加自覺，耐力也變得更加持久。

比如，在講《健康與環境》之前，我先讓同學對“健康”談談自己的認識，很多同學都認為沒病就是健康。沒病就是健康嗎？我否認了他們的觀點。再結合當時感冒的流行，問：“流感可以傳染，但為什么班級里仍有一些同學沒感冒呢？如果你發燒咳嗽了，你自己可能會買什么藥來先治療呢？”學生的興趣被提起來后，我便告訴他們：“這章以大家自學為主，你們需要認真預習并搜集相關資料，我們上課討論，每個同學都要積極發言。”這樣做的結果是學生感覺上課不再那么枯燥，不用我提醒，他們已經把基礎知識背得滾瓜爛熟，不僅高質量地完成作業，還掌握了許多保健知識。

四、創設和諧、寬松的學習環境

心理學研究表明：學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經系統，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。在課堂上師生關系緊張，“火藥味”濃，不利于調動學生的積極性，也不利于學生個性的發展；過于放松的“放羊式”教學，既不利于傳授知識，又不利于良好習慣的養成；有一種既有民主又有集中的“民主式”教學，課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時又很安靜，那是在聽講，是在做題，或是在思考問題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。這種管理既有利于教學，又有利于活躍思想，發展個性。根據科學課本身的特點，在課堂上，我們應該充分發揚民主，允許學生給老師提意見，允許給教材挑毛病，允許提出不同見解。在實驗室，允許學生提出多個假設，并允許學生用實驗進行驗證，如有不切合實際的問題，應讓學生找出錯誤問題的原因，反復實驗。在課外，教師要給學生廣闊的活動空間，讓他們的思維發生飛躍，允許他們參與各種各樣的社會活動。在科學教學中，教師要以一個平等研究者、促進者身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解，讓學生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學習過程中都處于在一個積極主動狀態。

自主學習是一種新型的教學模式，它跟傳統的教學模式相比，更加適應現代教學的要求和實際，更能夠發揮學生學習的積極性和熱情，突出學生的個性，提高學生的創造力，培養學生的科學探究精神。初中科學教育工作者應該在教學中積極提倡學生自主學習，通過各種教學措施開展學生自主學習活動，從而培養學生的自主學習意識，提高他們的自主學習能力，使他們今后成為祖國需要的棟梁之材。