如何培養小學生的英語表達能力

【摘要】英語是世界通用語，國民的英語水平已經成為衡量一個國家綜合實力的標志之一。小學生對語言特別敏感，對學習第二語言也特別感興趣。啟發小學生想說的關鍵在于生動有趣的教學活動，寬松和諧的語言環境和寓教于樂的學習氛圍。讓小學生玩起來，動起來，同時通過示范和鼓勵，使小學生產生一種情不自禁的參與沖動和用英語進行交際的需求。使他們在不知不覺中提高自身的英語表達能力。

【關鍵詞】如何培養 小學生 英語表達能力

“聽，說，讀，寫”是學習英語的四項基本技能，而說又是其中最直接，最常用的交流方式。它不僅是衡量語言能力的顯著標志，同時也是人際間交流的重要途徑。在教學中如何培養學生的口語表達能力，特別是針對剛剛入門學英語的小學生來說，如何使得他們“能說會道”，成了各教育界人士共同關注的問題。

一、有這樣一種現象應該值得大家注意：有很多學習很長時間英語的人當真正和外國人交流時，卻只能是“有話說不出”或者是說來說去還只是停留在日常問候語水平上。相信這種經歷很多人都曾有過，可究竟是什么原因使得大家“有話說不出呢”？這問題不僅只是困擾著一個人，兩個人，甚至整個中國的學生都出現這樣普遍的現象。在筆者看來，導致這種現象出現的因素有：

1 傳統觀念導致“啞巴英語”普遍存在。

在許多人看來，所謂的學好英語就是只要能夠考得高分，取得好成績就行了。至于會不會說那又何妨呢？正是受這種觀念的支配，使得“啞巴英語”的現象越來越嚴重。

2 由于教學水平的限制。

由于缺乏適當的語言環境，使得學生只能在試卷上拼寫，而不能夠真正的做到開口說英語。其次教師的不重視也是原因之一，教師只是一味的追求學生要考得高分，卻忽視了要培養學生口語能力的重要性。另外現在許多地方的設備還比較落后，學生們的課堂氣氛提不高。

二 針對這些現象，當務之急是要想辦法來提高學生的口語能力。而小學生是剛接觸英語的第一階段，也是首要階段，要提高學生的口語能力就要切實從小學抓起。那么如何培養小學生的英語表達能力呢？

1 轉變傳統觀念，重視口語訓練。

英語教學的目標是讓學生能運用所學知識與周圍的人進行交流，獲取信息。加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要求，是素質教育的基本需要。如果輕視或放棄口語訓練，那么英語教學將得不到全面的提高。

2 應該采取多種形式，培養學生學習英語的興趣。

興趣是學生學習的主要動力，教師培養學生的表達能力要分步驟，多形式，多渠道地進行。

2.1創造說話氛圍，激發學生說話欲望。

一個人要開口說話，總是由他的思想支配的。英語對于小學生來說是新鮮事物，而小學生都還處于一個樂于接受新鮮事物的階段。因而只要教師在學生的起步階段注意引導，努力的創造說話氛圍，消除他們怕說錯，怕說不好的顧慮，保護并激發他們的說話欲望，那么在培養學生的口語表達能力方面就可以說已邁向了成功的第一步。

2.1.1先消除學生怕說錯，怕說不好英語的顧慮。

在給學生上第一節課時，教師可以不用急著上新課或向他們講述學習英語口語的重要性。教師可以先向學生講述一些有趣的故事或向學生出示一些生活中常見的英語：bus[巴士]，coffee[咖啡]，sofa[沙發]，good[好]――讓學生積極舉手搶答，體驗成功感，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了。讓學生覺得學習英語是一件非常有趣容易的事，從而增強他們說好英語的信心并激發他們要開口說英語的興趣。

2.1.2創造一個良好的學習環境，平時盡量為學生創造說英語的機會。

“環境造就人才”，很多的成功知名人士之所以成功，都是與他們的周圍環境密切相關的。同樣道理，要想提高學生的口語能力，必須要創造一個良好的學習環境。大大的增加了學生主動說英語的機會。這樣，不僅鞏固了書本上所學的內容，許多書本上沒有出現過的日常用語也早已成了他們的口頭禪。

2.2課堂內外，利用游戲活動，發展學生口語能力。

通過開展游戲活動，絕大多數學生會忘掉自我，全身投入到游戲中去，學生在輕松愉悅的環境里徹底擺脫對英語的生澀感，從而能夠自然大方地開口說英語，逐漸的提高語言組織能力。例如教句型What color do you want？――I want……時，教師可以從學生當中叫出幾個穿著不同顏色衣服的學生站成一排。把剩下的學生分成幾組來搶答問題，答得快又正確的給予獎勵。

Teacher： Who is in red？

Student： Mary/Lily……

Teacher： Is Mary/Lily …in blue？

這樣既可以加深學生對所學單詞的印象，又可以活躍課堂氣氛。在這種氛圍下，學生的課堂積極性會明顯的得到提高。經過一番提問和搶答之后，教師拿出已準備好的一個顏色轉盤，然后各組派一名代表猜一種顏色，轉動轉盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜對的予以一定的獎勵。

2.3通過表演和交流等課外活動，給予學生一定的表揚和鼓勵，更能激發學生的積極性。

表演可以引起學生的興趣，又可以使課文的內容再次顯現出來，強化學生語言的記憶儲存。如在[義務教育課程標準實驗教科書英語PEP]四年級下冊UNIT5中這么一段對話：

Assistant： Can I help you？

Mom： Yes， please. A pair of sneakers for my son..

Assistant： What size？

Mom： Size five.

Assistant： How about this pair？

Mom： Are they nice， John？

John： Yes， Mom. I like them.

Mom： Are they all right？

John： Yes， they are.

教師指導學生表演這段極其生活化的對話時，要讓學生在熟讀課文的基礎上，分角色讓扮演Assistant， Mom， John的三位學生上臺表演，看看誰是最佳演員。表演時，輔以適當的道具，相應的動作，夸張的表情，恰當的語調。既能防止學生因疲勞而產生的厭煩情緒，又能提高教學的效果。小學生為了表現自己，展示自己的表演才華，個個聲情并茂，表演得有板有眼。教師對學生能力的肯定和進步的期待，能逐漸的消除學生用英語交際的膽怯心理，學生們都渴望再次表現自己，總會自信地將他們的小手高高舉起。

【參考文獻】

[1]馬劍輝，劉荔芳。義務教育課程實驗教科書英語（PEP）[M]。中國：人民教育出版社，2004。

[2]沙紅芳，小學生英語交際能力的培養 。教研版. 2007

[3]孫建芳，淺談小學英語教學中如何培養學生學英語的興趣科教文匯2009。

作者簡介：駱翠蘭：女，31歲，漢族，籍貫廣東河源，貴陽市烏當區新天二小小學英語教師