我對幸福教育的感悟

張潔

幸福是一種感受良好時的情緒反應，分為三個維度——快樂、投入、意義。每個維度的幸福都是好的，但是將淺層次的快樂轉化為深遠的滿足感和持久的幸福感是一件益處更大的事情。學校生活是學生的核心生活，教育能否給他們幸福就成了他們整個生活是否幸福的主要標準；教育能否培養學生以幸福能力，也是關系到他們以后能否幸福生活的非常重要的因素?！靶腋＝逃钡暮诵牡乃枷胧恰耙匀藶楸尽?，要求通過教育的途徑實現師生對幸福的追求，并在教育或受教育的過程中獲得幸福。通過對學生的培養，實現學生、教師的幸福，進而打造和諧幸福的生活。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為一名小學教師，十九年教學生涯，讓我對幸福教育有了特殊的感受。

一、在如花的環境中感受幸福。

我們的學校位于美麗的海濱城市青島，學校帶著對于社會、人文及教育現狀和學生未來發展的思考，通過大量調查實踐，找到了打開幸福教育大門的密碼——“116”?！?1”就是學校始終堅持“一個理念”——以幸福的教育培養幸福的人；確立了幸福教育的“一條主線”——干凈整潔每一天、幸福快樂每一天。“6”就是實施幸福教育的“六種途徑”——構建幸福校園、彰顯幸福文化、成就幸福教師、培養幸福學生、打造幸福課堂、實施幸福體藝。圍繞“幸福像花兒一樣”這個文化主題來綠化、美化校園，打造校園環境文化，營造濃郁特色的讀書氛圍，以優美的校園環境讓老師和學生從心底油然產生幸福之感。學校像家一樣溫馨雅致，學校領導也像關心家人一樣關心著教師——教師生病了，校長會發來問候的短信；教師的家人住院了，學校領導會無微不至地去看望，學校所做的點點滴滴無不在踐行著幸福的理念，幸福每天都在發生，幸福無處不在。因此，學校的教學成績和文體活動每年都是全街道首位，獲得社會和家長們的好評。

二、在人本的文化中彰顯幸福

在教學實踐中學校注重培養學生自尊自信、自覺自制、積極樂觀、隨和通達等品性，教育學生樹立正確的幸福觀。引導學生適應環境，建立良好的人際關系，保持身心健康；引導學生學會體驗幸福，學會表達幸福感受，學會分享他人的幸福，學會創造幸福。我們努力把課堂還給學生，以學生的幸福情感為目的，改革教育方式，優化課堂各環節的教育，使課堂教育不僅關注“術”的傳授，更能站在關注“人”的高度上，在“道”上作研究，克服課堂上的無效或低效現象，使學生感受課堂學習的幸福，提高學生創造幸福的能力，給學生一個幸福的人生。同時不斷加強藝體特色教育，在低年級開設了圍棋特長班，中年級開設了美術興趣班，高年級開設了素描興趣班。成立了水平較高的足球隊、田徑隊、舞蹈隊等等。“以幸福的教育培養幸福的人”是我們永恒的追求，讓學生在學校的學習是幸福的，在校外是會追求幸福的；讓學生現在是幸福的，在未來是懂得實現幸福。

三、在專業成長中展現幸福。

學校通過幸福之路青藍工程、名師演繹、外派學習等系列活動，多渠道、多方位地為辛勤操勞的教師提供發展的時空；通過參加賽課和論壇等各種活動展現教師的風采、互相學習、互相促進；鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師進行教改實驗，形成自己的教學風格，通過課題研究拓展老師的眼界和思維。提倡把每節課當成公開課來上，把日復一日的工做成課題來研究，讓每個老師都有自己的特色。我們感到教師的教學活動是幸福的，我們教師的人生更是幸福的。

四、在教育活動中播撒幸福。

當我迎著第一縷陽光踏進校園，看到孩子天真無邪的笑臉，用稚嫩的聲音向我問好，一種幸福感從心底油然而生，我慶幸自己選擇了教師這份職業。每天我要督促學生養成良好的行為習慣，對犯錯誤的同學我總是能寬容地對待他們，理解并教育他們，蹲下身子與他們談話、交流，學生們對老師更加親切。孩子的天性是好動，犯錯是常有的事情，只要耐心的引導，寬容地對待，每個孩子都會認真地接受批評教育并改正。教育的成功使我感到幸福。

走進教室，看到孩子們求知若渴的眼神，我的內心就會涌起無限激情。我用新課改的教學理念指導著課堂教學，把課堂還給了學生，我經常對學生說：快樂學習，快樂成長。課堂是你們學習的小天地，你的地盤你做主！你們要大膽地質疑探究，敢于向老師質疑，敢于向教材質疑！試一試，你們能行；爭一爭，你們準贏！做一做，就有收獲……于是，課堂上合作探究漸入佳境，下課后質疑問難成為習慣。學生創新的火花在碰撞中閃爍出智慧的靈光，在求知的道路上茁壯地成長，此時此刻，我沉醉于授業解惑的幸福之中。

五、在朝夕相處中享受幸福。

在和學生相處的日子里，我是常常被學生感動著，從而收獲著一種打心底里涌上來的幸福，一張張稚氣的笑臉、一句句真誠的問候、一句句充滿童真的話語……剛開學不久，我不小心扭傷了右腳，學生一下子圍過來：“老師，您的腳沒事吧？”“老師，您走路可要小心點！”這份童心，這份關愛，我覺得這就是我作為教師幸福的源泉。我默默地享受到了由孩子向我詮釋的幸福。

作為教師，無需做出一番驚天動地的事跡來證明自己的不凡，只要深入到學生中去，認真地把每一件小事做好了，才能真正體會和感受教師的幸福。宋笑是班里新轉來的學生，平時沉默寡言，很少與人交往，學習基礎又不太好，長期的失敗經歷，她的自尊心已經受到嚴重傷害。為了消除宋笑的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，我經常對同學說：“看，宋笑今天坐得真端正，聽課非常認真！”“宋笑同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！睗u漸地，宋笑開始喜歡和我接近了，對學習也開始有了信心。功夫不負有心人，半年時間宋笑的語文成績明顯趕了上來。我很欣慰，孩子們在我們共同的努力下揚起了自信的風帆，走出了知識的疑惑，得到了社會的認可！我也很榮幸享受著這種的特殊的幸福。難道這不就是我們教師最大的幸福嗎？

六、在張揚個性中創造幸福。

學生的幸福源于學有所成，學有所樂。作為教師，我努力給學生創造展示自我的平臺，激勵學生積極參與各項活動，贊賞學生，讓他們體驗成功的喜悅，建立自信心。如：自編自演課本劇、元旦慶祝會的編排、“展示自我"的主題班會等，鼓勵每個學生積極參與，展示自己的才藝：唱歌、跳舞、相聲、朗誦、書畫、制作等都行。其中韓泰文的街舞，劉昊晨和紀祥的相聲，