淺談如何有效提高小學信息技術課堂教學實效

侯麗娟

摘 要：隨著我國小學階段基礎教育課程改革的深化發(fā)展，信息技術教育作為素質教育的重要標志之一得到了廣大師生的高度重視，受到小學生的熱烈歡迎。但是受到信息技術課程性質的影響，我國小學階段信息技術課堂教學有效性偏低，對學生綜合素質的提升產生了一定的不良影響，不利于學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學教育；信息技術；課堂教學；有效性

為了在教學活動中切實提升小學階段信息技術教育課堂教學實效，教師在教學活動中應該積極探索創(chuàng)新科學的教學方式，通過轉變辦學觀念、培養(yǎng)學生興趣等方式調動學生課堂學習的積極性，為學生的終身學習發(fā)展打下堅實的基礎。

一、轉變教育觀念，注重學生的主體性

教師在教學活動中應該積極轉變教育觀念，以學生為教學活動的主體，根據(jù)學生的實際發(fā)展需要構建教學內容，在激發(fā)學生對信息技術課程學習熱情的同時在學習活動中逐步提升學生的信息技術素養(yǎng)。在教學實踐中教師應該積極探索多元化的教學模式，通過小組式、啟發(fā)式和研究式等教學方法最大限度地激發(fā)學生的自主學習興趣，提升課堂教學的實際效率，培養(yǎng)學生信息技術應用能力，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

二、通過激勵教學營造和諧自由的學習氛圍

輕松自由的課堂氛圍對教學有效性的提升產生著重要的影響，所以，在課堂設計和實踐中，教師應該通過適當?shù)慕虒W策略對學生展開多感官刺激，減少學生壓力，以環(huán)境構建為學生創(chuàng)造左右大腦平衡學習的條件，促進學生全面發(fā)展。例如，在教學實踐中教師可以在課堂氛圍構建中將學生的好奇心、求知欲與計算機專業(yè)教學相結合，將鍵盤使用教學寓于游戲當中，在講解基礎理論知識的同時，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提升學生的學習效率。

三、關注學生的階段發(fā)展特征，實行小組差異式教學

小學階段的信息技術課程具有相對較強的操作實踐性，能夠明顯地呈現(xiàn)出學生個性發(fā)展的內在差異性，甚至直接導致一部分學生在信息技術學習中一點就通，但是也存在一部分學生計算機基礎薄弱，學習困難。所以，教師應該關注學生的個性學習差異，通過小組合作教學兼顧學生的發(fā)展，讓學生能力強的學生與能力弱的學生在小組中形成互補優(yōu)勢，逐步縮小學生間的差距，融洽學生關系，在合作學習中深化發(fā)展。例如，在鼠標的使用一課中，教師就可以在講解之前組織學生進行小組學習，讓有一定計算機基礎的學生在小組中向其他學生傳授鼠標的使用方法，在學生都對鼠標具備了簡單的了解之后，再由教師進行細化解析。這樣既能夠有效提升教學效率，又能夠增強學生的團隊合作意識，有利于促進學生綜合素質的提升。

四、引入多元化的課堂評價方式，提升教學有效性

教師的教學評價語言直接影響著學生的課堂學習心理和學習效果，所以，在教學實踐中，教師應該對學生的課堂學習成果展示環(huán)節(jié)加以重視，通過賞識性評價增強學生學習信心，激發(fā)學生的學習興趣。

綜上所述，教師在教學活動中要想切實提升教學質量，就必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從學生的身心發(fā)展規(guī)律和信息技術的學科特征入手，通過靈活多變教學方式的引入，為學生創(chuàng)建輕松自在的學習氛圍，激發(fā)學生學習熱情，提升課堂教學實效。

參考文獻：

吳俊利.淺談如何有效提高小學信息技術課堂教學實效[J].少兒科學周刊：教育版，2014.

編輯 王團蘭