在數(shù)學課堂教學中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

吳小瑤

現(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學生會積極、主動地探索求知. 我們都曉得“親其師”，才能“信其道”. 孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加，所以建立和諧的師生關(guān)系，是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用. 但現(xiàn)實的學校教育中師生關(guān)系還存在著與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，阻礙著素質(zhì)教育的實施. 那么作為一名數(shù)學教師，如何在數(shù)學課堂教學中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我覺得應體現(xiàn)以下幾方面：

一、提高自身素質(zhì)，展現(xiàn)人格魅力， 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師個人素質(zhì)的高低，不但影響教師教學水平的發(fā)揮，在師生關(guān)系上，更是決定了學生對你的態(tài)度. 再調(diào)皮的學生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨? 所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高. 只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力.

學生們喜歡的教師形象當然是年輕漂亮，有親和力. 愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的. 作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美. 在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界.

二、靈活運用教材，提高課堂教學效率，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新課程由“專制”走向“民主”，由封閉走向開放；課程不再是特定的知識載體，而是老師和學生共同探求新知的過程，教師和學生共同構(gòu)成課程的有機組成部分. 數(shù)學學科的教材更需要與教師、學生的有機地整合，是課堂教學效率構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要組成部分.

依托教材創(chuàng)設(shè)教學資源的和諧. 現(xiàn)行的數(shù)學教材中，蘊含著十分豐富的教學資源和情感因素，值得我們認真去挖掘. 從一組數(shù)據(jù)、一幅美麗的圖畫等都可讓學生從中受到感染和教育. 教師在依托教材組織教學活動的同時，仍需對教材進行“編輯加工”——積極選擇，有效重組與完善整合. 例如在教學用數(shù)對確定位置時，我把軍營訓練的情境圖改成班級座位圖進行教學，因為班級座位圖比軍營訓練圖更接近學生的實際，學生在自己的身邊尋找列和行，更容易理解列與行的概念，進而能準確地用數(shù)對確定位置. 創(chuàng)造性使用教材，結(jié)合生活實際，使學生在輕松愉悅的氛圍中學數(shù)學、用數(shù)學.

三、利用一切可以利用的資源，創(chuàng)設(shè)環(huán)境與氣氛，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

有人說：環(huán)境造就人，氣氛熏陶人. 對于數(shù)學課堂教學來說，做到環(huán)境與氣氛的和諧，將起到事半功倍的作用. 數(shù)學學科由于其本身具有的抽象性，學生往往感覺到乏味、單調(diào)、枯燥，遠不如語文等學科富有情感的學科那么有吸引力. 所以，教師要針對數(shù)學學科和小學生好奇、好問的特點，重視創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性的氛圍，使課堂教學充滿活力. 教育心理學的研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強，在有意無意中接受了知識. 所以，教師要重視構(gòu)建教學環(huán)境和氣氛的和諧，使學生在活動中學數(shù)學. 教師要依據(jù)教學內(nèi)容，精心安排好教學過程，創(chuàng)設(shè)好每個教學環(huán)節(jié)的環(huán)境，把知識的探究學習置于好奇的氣氛中.

四、轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學方式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

數(shù)學新課標要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者，強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合. 教師應善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，從而獲得數(shù)學活動經(jīng)驗.

例如：用實例創(chuàng)設(shè)思維情景；不在同一直線上的三點確定一個圓

教師：機械上的一個圓周盤打碎后只留下一塊殘片，現(xiàn)在要制作同樣大小的圓盤、請同學們思考，用什么方法？

（學生思考，但不知如何解決？）

教師啟發(fā)：從圓盤的殘片中可以得到圓的哪些部分？

學生答：可以得到圓的一段弧.

教師：要配制一個同樣大小的圓盤，應該知道原來圓盤的什么內(nèi)容？

學生答：半徑，

教師：那么由殘片上的一段弧是否可以確定原來圓盤的半徑呢？請大家思考：可以互相討論.

（同學們議論紛紛，進入想解決但又無法解決的情境.）

教師：巳知了—段弧，只要找到這段弧的圓心，也就可以知道它的半徑，因此這個問題的關(guān)鍵是由已知弧去確定弧的圓心的問題. 請同學們繼續(xù)思考兩個問題：（1）匣弧上的點有什么特性？（2）由弧上的一個點能吾確定它的困心？兩個點呢？三個點呢？

學生：頓悟！

這樣的問題情境教學既使學生通過積極思維找出根源大徹大悟，并對這一知識點終生難忘，激發(fā)學習興趣. 教師在課堂教學中完全是一個組織者、參與者、引導者，而學生卻真正成為學習的主體（主人），是一個探索者的角色. 教師的“教”使學生“學”到有價值的數(shù)學，體現(xiàn)了教師“教”和學生“學”的和諧統(tǒng)一；使課堂教學成了一個和諧的教學共同體.

五、提高課堂訓練效率，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

課堂訓練要以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，要著眼于學生會學. 要真正把課堂還給學生，讓學生通過思考，討論，探究等過程會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并解決問題. 學生的會學和教師的善導要匯合于一個綜合的、立體的、科學的訓練過程之中. 這種訓練要區(qū)別于傳統(tǒng)的刻板的訓練，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對性的訓練. 為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，還可適當編設(shè)一些課堂練習題，集趣味性，科學性于一身，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓每一名學生充分動腦、動口、動手，提高學生思考、分析的積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能. 如在用數(shù)對確定位置的練習我設(shè)計了這樣的練習：老師發(fā)給每名學生一張數(shù)對卡片，讓其尋找自己的新位置，接到開始的“命令”后全班同學都迅速找到了自己的新位置. 這樣的練習學生既不乏味又學到了知識，我們何樂而不為呢？

總之，實施素質(zhì)教育，要提高課堂教學質(zhì)量，教師是決定性因素，這就要求我們自身要不斷加強學習，增強敬業(yè)精神，提高業(yè)務(wù)水平，提高自身素質(zhì)吸引學生，尊重、關(guān)懷和理解學生，樹立平等的教學觀，建立一種新型的和諧的師生關(guān)系.c