如何實施有效的小組合作學(xué)習(xí)

李榮

合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí). 它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性. 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動學(xué)習(xí)，實驗探究、相互交流、合作競爭，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力.

一、合理安排合作的對象

合理的構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)的先決條件.

分組時，學(xué)生的性別、年齡特征、個性特征、智力智能、學(xué)業(yè)成績等方面應(yīng)作為主要參數(shù). 分組的方式比較多，有自選分組（自選小組成員），有同類分組（在某些方面有共同愛好與興趣的編成一組），有指派分組（老師按需要把學(xué)生分成小組），等等. 小組人數(shù)一般以4人為宜.

組建小組時應(yīng)考慮到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì). 做到每個組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例基本一樣. 以4人一組為例，可有1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學(xué)困生，開展合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意小組成員座次的互補搭配. 教師還可根據(jù)表現(xiàn)定期或不定期進行人員調(diào)整，以保持小組間的競爭活力.

小組內(nèi)的每個成員都要有明確的職責(zé). 如：“小組長”負責(zé)組織人員，進行分工，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進程；“記錄員”記錄小組學(xué)習(xí)成果；“報告員”負責(zé)向全班同學(xué)報告小組合作學(xué)習(xí)的成果；“檢查員”負責(zé)交流后的反饋整理，輔導(dǎo)落后組員，確保每個成員完成學(xué)習(xí)任務(wù). 對每名學(xué)生擔(dān)任的角色不是固定不變的，教師可根據(jù)教學(xué)的實際需要輪換，使每名學(xué)生有機會擔(dān)當不同的角色，達到人人發(fā)展的目的.

二、選擇適宜的合作探究問題

在教學(xué)中要充分估計學(xué)生思維的水平及思維的發(fā)展，為此提供給學(xué)生討論的問題必須依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，把那些具有思考性或開放性、僅憑個人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí).

一般來講，教師提出的合作學(xué)習(xí)的問題要遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則，難度大于個人能力，使小組合作成為必要；小于小組合力，可以保證小組合作的成功. 小組合作學(xué)習(xí)的難度，要處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，經(jīng)過小組的努力能夠得到解決.

三、創(chuàng)設(shè)自主的合作空間

引導(dǎo)小組合作前，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時間根據(jù)自己的體驗進行自主探索、自主建構(gòu). 只有這樣開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互討論交流中超越自己的認識，學(xué)到新東西或改造自己原來的認知結(jié)構(gòu)，對知識進行重新建構(gòu)，從而提高合作的實效. 應(yīng)保證充足的合作學(xué)習(xí)時間. 對學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的時間進行調(diào)控時，主要應(yīng)預(yù)設(shè)這幾個時間段：1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生見解的時間；2. 在組內(nèi)交流見解的時間；3. 組內(nèi)討論爭辯達成共識的時間；4. 小組匯報和組與組之間質(zhì)疑辯論的時間；5. 教師引導(dǎo)達成共識的時間；6各小組反饋修正的時間. 討論中教師應(yīng)適時參與，捕捉相關(guān)的教學(xué)消息，輔導(dǎo)有困難的學(xué)習(xí)小組.

四、培養(yǎng)合作交流的技能

教師要堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技能. 包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的想法，如何糾正他人的錯誤，如何吸取他人的長處，如何歸納眾人的意見，等等.

1. 學(xué)會傾聽

在開始合作時，同學(xué)之間最大的問題是不能容納他人的意見，為此，教師要逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會“三聽”：一是聽每名同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力.

2. 學(xué)會討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的. 為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：組內(nèi)合作時小組成員輪流匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其他成員認真傾聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，參加組間交流.

3. 學(xué)會表達

在合作學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)一些“小老師”、“小權(quán)威”，他們發(fā)言的機會多，而有些同學(xué)發(fā)言機會少. 為此，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵，使一些基礎(chǔ)知識差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與和獲得成功的機會. 其次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言前要先整理好思路，突出發(fā)言的要點，把握說話的節(jié)奏. 再者培養(yǎng)學(xué)生思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣，如對某一問題有不同看法，可以大膽的補充和糾正，明確表述自己的不同見解，同時提醒學(xué)生要適當注意辯論的語氣.

4. 學(xué)會評價

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，適時、恰當?shù)脑u價和激勵能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情. 對學(xué)生的鼓勵是多種形式的，如：語言鼓勵：你真棒！物質(zhì)鼓勵：發(fā)小紅花、送小禮品、蓋有趣的小印章，等等. 評價一定要多元，采取自評、組評、互評、師評、家長評相結(jié)合. 對小組成員的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念. 對組內(nèi)成員的評價可采取縱向評價，看與以前相比是不是又有了進步等.

小組合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、優(yōu)勢互補的有效學(xué)習(xí)形式. 它既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等元認知能力，能充分發(fā)揮每名學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在作用. 在教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)形式，設(shè)計好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時間和空間，就能使各種層次的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中潛能得到充分發(fā)揮，使每名學(xué)生在這種親歷的學(xué)習(xí)實踐中獲得主動的發(fā)展.