關于小學數學活動中學生真性互動策略的思考

馬小銀

數學教學活動能夠使學生獲取更多的實踐機會，小學生通過實踐就能夠發揮創新思維，創造性的解決數學問題. 在教學過程中，教師應當采取真性互動策略，為學生提供更多的實踐機會，達到創新思維與創造性解決問題的目的，提升小學生的綜合素養. 隨著基礎教育改革的深入，小學數學已經開始朝多樣化以及現實化方向發展，在數學教學中，教師應當多與學生進行互動交流，在掌握學生學習特點的情況下調整教學方法，為學生創造良好的學習環境.

一、在實踐中體驗真性互動

小學數學教學活動對于小學生來說非常重要，小學生也對教學感興趣，因為有些教學活動能夠離開課堂，學生能夠體驗不同的環境，得到充分的實踐機會. 在以往的教學中，教師雖然開展了一些實踐活動，但并沒有趣味性，無法吸引學生的注意，不僅無法實現學生間的真性互動，且也無法提高小學生的數學素養. 因此教師應當謹慎的思考教學活動，精心策劃教學活動，并調整教學方法. 首先教師應當努力去挖掘并確定教學活動的主題，而主題的選擇應當符合小學生的年齡特點與興趣愛好. 且數學教學應體現出數學的現實性原則，現實性原則能夠增加教學活動的趣味性，假如教學活動與小學生的日常生活息息相關，學生就能夠在活動中找到數學規律，由此實現教學目標. 例如在教學中，教師可為學生安排包裝粉筆的實踐活動，因為小學生對于粉筆與粉筆盒較為熟悉，因此能夠激發小學生的興趣. 在實踐中，小學生可自由組成小組，一些學生負責測量粉筆盒的長寬高，一些學生負責計算表面積與體積，在此過程中就能夠實現真性互動. 此外，教師還可讓學生思考包裝8盒粉筆的方法，并思考如何節約包裝紙，讓學生在小組內討論交流后，再讓學生思考包裝10盒或者12盒粉筆的方法，以刺激法調動學生的探索興趣，無論是測量還是計算物體的表面積，學生的興趣都較為濃厚. 其次，教師應當保證學生在實踐的過程中始終保持積極的學習態度，在實踐的過程中體驗真性互動. 教學活動實際上就是為解決數學問題服務的，因此教師設計的教學活動應當引導學生一步步完成實踐，使學生體驗到成功的樂趣，在互動交流的過程中提高自信心，最終實現教學目標.

二、在問題中體驗真性互動

教學的過程實際上就是師生互動的過程，教師掌握了已知的材料，學生的答案卻是未知的，因此在教學中，不僅要學會發現學生的優點，還需要及時捕捉其中出現的問題與一些錯誤的信息. 在真性互動中，教師需要對學生的表現作出反應，假如遇到問題，或者學生擁有不同的觀點甚至錯誤的觀點時，教師就應當為學生創設問題情境，將其轉變為教學資源. 例如在講解《圓的周長與面積》時，教師就可為學生創設問題情境：所有圓的周長都是直徑的三倍多，這個說法是正確的嗎？此時學生便會展開討論，一些學生認為這個說法是正確的，因為圓的周長是直徑 × 圓周率，而圓周率為3.1415926與3.1415927之間，就等于三倍多. 還有一些學生認為這個說法是錯誤的，因為此種說法只說了圓周長是直徑的三倍多，并沒有說明是誰的直徑. 此時教師便可讓學生分為兩組，展開討論，并向對方提出問題，還可展開辯論，經過討論，學生就能夠找出觀點錯誤的原因，加深理解，最終形成共識，所有圓的周長都是“各自”直徑的三倍多. 如此便能夠激發學生的興趣，且真性互動也能夠得以實現.

三、在合作中體驗真性互動

在教學中展開教學活動，最重要的目的就是促使小學生行動起來. 目前很多數學課堂開展的教學活動還沒有充分的考慮到學生的需求，無法提升學生的整體素質，為了避免此種顯現，教師在設計教學活動時應當考慮到整體學生的興趣點，在設計教學活動時應當注意開展合作學習，使學生在分工合作的過程中體驗到學習的樂趣. 例如在學習分數時，教師可讓前后桌的同學組成一組，展開合作學習，讓學生使用提前準備好的材料進行學習，將材料分為幾組，在分組的過程中運用分數來表示，此時學生就能夠得到很多表示分數的方法. 此種合作方法屬于較為淺顯的合作，深層意義的合作學習還需要讓各個小組相互交流，實現真性互動，要求學生在交流的過程中創新，讓學生注意到這些分數是如何得到的. 在交流的過程中，學生不僅能夠說出自己的想法與實踐過程，也能夠將一個整體平均的均為幾份，通過實踐感受到可以看作一個整體的物體很多，其中一份或者幾份均可以運用分數來表示，最后教師還可引導學生自己舉例，如此便能夠加深印象，使學生深刻的理解分數. 此種合作學習的方法能夠使全體學生都參與其中，引導學生學會探究，從感性認識上升到理性認識，在真性互動的過程中更加充分的理解數學知識，培養學生的創造性思維.

四、結束語

綜上所述，在教學中，教師應當挖掘固有資源，按照學生的興趣點來組織實踐活動，學生在實踐的過程中就能夠體驗到真性互動，不斷的完善知識結構，加深印象. 真性互動主要是以學生為主，學生在相互交流的過程中，思維能力就能夠得到培養，因此教師應當重視真性互動，保證課堂教學能夠向外延伸，使小學生始終保持積極的學習態度，由此提高教學效率.