高中化學教學中對學生問題意識的培養(yǎng)

劉正江

【摘??? 要】化學是一門重要的學科，能夠揭示各個反應(yīng)的原理，幫助學生了解物質(zhì)的性質(zhì)，化學知識在實際生活中有著廣泛的運用。在高中化學教學中，教學的目的不僅是為了讓學生掌握必備的化學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。問題意識對學生學好化學知識有著重要的作用，也能夠促進學生學習能力的提高。

【關(guān)鍵詞】高中化學? 問題意識? 興趣? 環(huán)境

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.095

所謂問題解決教學指的是在教師的指導(dǎo)下，學生運用已經(jīng)掌握的知識來學習新知識的過程。進一步來說，問題解決教學是指在某個特定的問題情境中，教師和學生一起發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題，在教師的幫助下使學生通過實踐來獲取知識。以往的教學，人們只關(guān)注對結(jié)論和結(jié)果的學習，在素質(zhì)教育的大背景下，要求學生能夠掌握獲得最終結(jié)論的整個過程，能夠通過自己的思考提出問題，進行大膽的假設(shè)，對這些問題進行探究，得出結(jié)論，能夠自主的進行學習探究，需要培養(yǎng)學生的問題意識。本文根據(jù)自己的一些實際教學情況，對如何在化學教學中培養(yǎng)學生的問題意識進行了探討，提出了一些在化學教學中提高學生問題意識的措施。

一、以興趣為引導(dǎo)，調(diào)動學生的學習積極性

興趣是最好的老師，在興趣的推動下，學生才能夠更加積極主動的投入到學習當中，使學習變成一種自覺的行為，才能夠好的發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，所以，培養(yǎng)學生對化學的興趣成為了關(guān)鍵。在課改后對高中化學教學提出的要求，為培養(yǎng)學生的化學興趣提供了很好的條件。明確地指出高中化學教材要符合科技和社會發(fā)展的方向，對化學學科的前沿知識進行充分體現(xiàn)，以化學的發(fā)展為主線，讓學生對化學原理和基本概念進行掌握，為學生呈現(xiàn)最新的化學理念，將化學知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起，用化學知識去解決生活中的實際問題。

也可以將教材內(nèi)容編成有趣的小故事，將學生的注意力吸引到課堂中來。例如在對鹵素章節(jié)進行講解時，在課堂上，教師可以根據(jù)鹵族元素性質(zhì)上的差異和共同點，編寫一段有趣的小故事，故事中對各種鹵族元素的重要特性進行突出，故事講完后讓學生從故事中總結(jié)出自己從故事里得到的鹵族元素的相關(guān)知識。這種方法，用故事的形式將學生引導(dǎo)到課堂之中，利用學生對故事的興趣，進行課本知識的滲透理解，在這種豐富多彩的教學活動中，學生體會到了學習的快樂，對化學產(chǎn)生了興趣，在興趣的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識去解決問題，這也會使學生對知識的掌握更加牢固。

此外，還可以借助于問題的設(shè)置來激發(fā)學生的興趣，進而也教會學生去自主的發(fā)現(xiàn)問題。例如在進行“離子反應(yīng)”部分的教學時，向?qū)W生講述諸葛亮擒孟獲的歷史故事：在諸葛亮率軍攻打孟獲的途中，行軍到云南西洱河時，士兵們十分口渴，正好有四口泉眼，士兵和馬匹飲用后，全部中毒，都不能說話，幸虧遇到一位智者，讓士兵們引用安樂泉的泉水，飲用后吐出了一些臟東西，然后就能說話了。學生對此產(chǎn)生了疑問和興趣，這段史實是真的嗎？為什么安樂泉的泉水能夠解毒呢？這時教師引入離子反應(yīng)的內(nèi)容，對故事中的離子反應(yīng)進行分析，借助于歷史事件設(shè)置問題，讓學生進行自主的探究，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、為學生提供問題環(huán)境

要想使學生能夠進行自主學習，培養(yǎng)學生的問題意識就必須為其提供良好的問題環(huán)境和氛圍。高中的一些化學知識較為抽象，學生理解起來有很大的困難，只有通過實踐讓其親身經(jīng)歷和感受，才會對其有充分的理解和認知。高中階段的學生，好奇心較強，對于被動式的學習方式會反感，更想成為學習的主人，去自主的進行探究學習，獨立思考問題，發(fā)表自己的獨特見解。所以，教師要抓住這個特點，在教學中為學生創(chuàng)造良好的問題環(huán)境，對教學過程進行有效的把握，將學習變成一種學生自主的行為，使學生的探究能力和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

例如在粗鹽溶液凈化實驗的教學中，實驗要求將粗鹽溶液中的鎂離子、鈣離子、硫酸根離子除掉，作為一種典型的溶液除雜案例。教師要改變以往的教學方法，精心的對教學進行設(shè)計，創(chuàng)造良好的問題學習氛圍、不要告訴學生具體的實驗方案，而是將學生進行分組，讓學生進行小組討論，設(shè)計出具體的方案，然后發(fā)表自己的意見，這樣才能夠使學生的探究能力和問題意識得到發(fā)展，能夠進行自主探究學習，而不受教師和教材的約束。對于學生提出的方案，如果存在不安全的地方，教師要給予適當?shù)募m正，讓其按自己的方案進行除雜實驗，然后各小組之間交換除雜后的溶液，交叉進行檢驗。最后選出處理效果最好的方案，將其與教材中的方案進行對比。在這種自主學習的過程中，學生的思維得到高速運轉(zhuǎn)，想到了各種除雜的方法，其自主探究能力和問題意識得到了有效的提高。

三、注重教與學的科學化

學生問題意識培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)是教學的科學性，其目標是學習的科學性，因此要注重教與學的科學化。將教與學進行有效的結(jié)合，使學習效果得到提高。作為自然科學的一種，在進行化學知識的教學時要使用自然科學的有關(guān)方法論，以此來使學生的問題意識得到提高。可是學生不可能在短時間內(nèi)掌握這些復(fù)雜的自然科學研究法，這就需要教師在進行教學的過程中，對這些方法進行滲透，根據(jù)教學的實際情況，選擇合適的科學研究法，使其在教學當中得到良好的運用。對教學中的一些化學概念和原理等進行有效的設(shè)計，讓學生去科學的探究這些概念和原理，通過自主探究提出問題、得出結(jié)論，使問題意識得到培養(yǎng)。

四、充分尊重學生個性的發(fā)展

學生問題意識的提高與其個性的發(fā)展是緊密結(jié)合在一起的，學生的個性發(fā)展和問題意識的培養(yǎng)是統(tǒng)一的。學生個性的良好發(fā)展對問題意識有很好的促進作用，學生問題意識越強，其對自身潛力的發(fā)掘就越充分，從而使其個性得到更好的發(fā)展。然而，在人們傳統(tǒng)的觀念當中，注重的是全面發(fā)展而忽視了學生的個性發(fā)展，只將那些品學兼優(yōu)的學生作為優(yōu)秀學生對待，制約了學生個性的發(fā)展。在實際的教學中，我們的每一個學生都有著不同的個性，每個學生之間都有差別。例如，有的學生可能對文化知識學習的積極性不高，其基礎(chǔ)也較差，但是在體育或者文藝上面的積極性很高，所以教師在培養(yǎng)學生問題意識的同時，要對學生個性的差異給予足夠的尊重，根據(jù)學生的具體情況采取相應(yīng)的教學方法，做好化學教學工作，將學生的這種個性差異進行有效的利用。

高中化學教學，不僅僅要讓學生掌握課本中的化學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的問題意識和自主探究的能力，這對學生今后的學習有著很大的幫助。在教學中要想有效的培養(yǎng)學生的問題意識，需要激發(fā)學生對化學的興趣，為其發(fā)現(xiàn)和解決問題創(chuàng)造良好的環(huán)境，充分尊重學生的個性發(fā)展，將教學科學化。但是這些還是遠遠不夠的，如何在化學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，還需要廣大教育工作者進行更加深入的研究。