高中物理教學方法初探

陶崇軍

【摘??? 要】在高中物理教學過程中，教師應當充分了解學生學情，克服學生學習的畏難心理，培養學生的學習興趣，幫助學生了解高中階段物理學習的特點，引導學生采取有針對性的學習方法，方能使教學取得好的效果。

【關鍵詞】高中物理? 教學方法? 興趣

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.087

很多學生說高中物理難學，不少教師也說高中物理難教。的確，高中物理知識比較抽象，學生學起來難免有畏難心理，如果教師在教學過程中不充分考慮學生的實際情況，一味求速度、趕進度，學生學起來就更難，而教與學是相互作用相互影響的，學生學的難，配合的就差，教師教起來也就更難，從而進入惡性循環。這種情況如果長期得不到重視和改變，則物理教學就會深陷這種困境。所以，在高中物理教學的過程中，作為教師，我們應該充分了解學生學情，克服學生學習的畏難心理，培養學生的學習興趣，幫助學生了解高中階段物理學習的特點，引導學生采取有針對性的學習方法，改變這種教學現狀。

一、學習興趣

興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動。關于興趣對學習的促進作用，有很多論述。如：我國著名的教育家孔子就有比較經典的論述“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在這個論述里，將學習分為了三個遞進的層次，將愛好學習、以學習為樂放在更高的層次上，而愛好學習、以學習為樂都是建立在有興趣的前提下的。

興趣可以使人集中精力去獲得知識，并創造性地完成活動，甚至對人的個性形成和發展、生活和活動有巨大的作用。美國著名華人學者丁肇中教授就曾經深有感觸地說：“任何科學研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣……比如搞物理實驗，因為有興趣，我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實驗室里，守在儀器旁，我急切地希望發現我所要探索的東西。”但是，在高中階段的教學過程中，我們在激發和培養學生學習興趣所做的工作遠遠不夠，我們往往傳達給學生的是 “壓力”，為了高考，為了升學，不得不教，不得不學，而這使得學生的畏難情緒和壓力感更甚，調查發現，成績比較穩定比較好的學生多數是對學習有一定興趣的學生，而成績不穩定的學生則更多是迫于內在或外在的壓力處于“不得不的努力”狀態中的學生，而成績較差的學生則表示不僅沒有興趣也沒有信心。

所以，在這里再談興趣，絕不是可有可無，而是一個很嚴峻的現實問題。初中階段的學生很多都是和生活實際聯系的比較直接，知識結構比較簡單，內容比較容易理解的學生。但是，高中階段的知識相對比較抽象，還需要學生把感性認識上升到理性認識的層次上，在這種情況上，就需要教師在教學的過程中，注重學生的學情，講課時注意把握進度和方法，要簡潔明了、深入淺出，盡量把抽象的規律和具體的事例聯系起來，多用簡單的例子，讓學生克服恐懼心理，進而培養學生學習興趣。如在學習靜摩擦力時，我們就可以采用情景教學法，這樣就可以充分激發學生的學習興趣。

二、讓學生在培養學習興趣的前提下采取有針對性的學習方法

教學的過程中，我發現，有些學生初中階段的物理學習成績很好，但是步入高中之后，卻一直不佳。很多教師語重心長的教育，學生學習的也很努力，但是也并未見好。針對這個問題，我認真分析了初中階段和高中階段的物理的主要差別，并就一些主要的變化和特點進行了總結，引導學生針對這些變化和特點做出有針對性的思維和學習方法的改變，在較短的時間內取得了比較顯著的成果。現與大家共享。

首先，教師要讓學生認識到一些主要的變化。初中到高中的知識量增加了很多，知識結構也復雜了，不但在知識“量”上有了明顯的增加，而且在“語言”表達上有了突變。初中階段的概念和知識和生活的直接聯系多，高中階段則多是抽象化的，理解和運用起來要復雜得多。初中階段教學量小、知識簡單，教師有足夠的時間讓學生在課上學習，演練掌握，組織復習。而在高中階段，學習任務重，上課時間都安排得很緊密，教師不可能在課上的再拿出來時間讓學生預習，一些重點知識的演練時間也不如初中時那么隨意，所以對學習的計劃性要求就提高了，也就要求學生要提前做好預習，重點知識的理解掌握也要有所規劃。特別是初中階段，大凡考試中所用的解題方法和思想，教師都會直接教給學生，并在課堂上反復進行演練，學生在解題過程中只需要熟記老師的方法，照著葫蘆畫瓢就可以做題就可以了，但高中的知識面廣，教師不可能講解并訓練全部題型，只能通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會貫通這一類型習題，而如果學生沒有充分的掌握的話，想要學好也得下一番力氣，這個下力氣則不是死記硬背，而是要“悟”和“練”。另外，隨著考試改革的不斷深入，一些探索題型和開放題型開始出現，需要學生的獨立思維能力來解決，這就提出了一個新的挑戰，要求學生在日常學習中提高自學能力。

其次，引導學生做出積極的改變。“不積跬步無以至千里”，好的學習方法和學習習慣的養成是一個系統而復雜的過程，但“萬事開頭難”，教師需要由淺入深逐步深入，才能消除學生的畏難心理我在這里重點介紹一下一些簡單易于操作的學習方法。

一是選好一本參考書。好的參考書能夠起到一定的輔助作用，特別是面臨內容復雜、形式變化的物理，學生需要除教師以外的一個輔助。同樣，理科科目，做題是必需的，好的參考書內會有一些經典的真題、習題。但要預防“韓信點兵，多多益善”的做法，有些學生往往急于求成，會找大量各種專家學者什么團什么校的參考書來輔助學習，這種是我們不贊成的。一定的量是必需的，但是并不是說“題海戰術”是好的。因為，“質”比“量”更重要。加之現在市場上的參考書琳瑯滿目，水平參差不齊并且我們學習的時間有限，可供支配在物理學習上的時間更是有限，如果把時間過多的放在不同思路不同水平的參考書上，必定會舍本逐末，得不償失。因此，學生一定要在教師的指導下，根據自己對課堂知識的掌握情況，選擇一本最適合自己的參考書，以此彌補自己課堂上學習和理解的不足，把有限的時間用在最需要的地方。

二是學思結合。不能不做題，也不能只低頭走路，不抬頭看天。教師一定要引導學生養成思考的好習慣，特別是獨立思考的習慣，這對于提高自學水平和個體發展是作用極大的。選好題，做好題，有重點地進行習題訓練，把一個經典題目做深做透，了解其考察的知識，領悟知識之間的聯系，了解出題的思路，解答的技巧，弄明白為什么，比做上三道題卻都一知半解要好得多。