從哪幾個角度提高數學課堂教學的有效性

康曉丹

【摘??? 要】提高數學課堂教學的有效性，是現代課堂教學的一個重要議題，同時也是有效開展課堂教學的保障。為了提高數學課堂教學的有效性，教師應該明白從哪幾個角度著手教學活動。

【關鍵詞】數學? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.105

提高數學課堂教學的有效性一直都是社會、家長與教師高度關注的話題。數學作為一門基礎性學科，學生只有學好這門學科，才能更好地生活與學習。然而數學又是一門比較抽象的學科，因此，不管是教師教學還是學生的學習都存在一定困難，為了更好的進行數學教學，就需要教師能夠掌握有效的教學方法。在長期的教學實踐中歸納總結了很多能夠有效展開數學課堂教學的方法與技巧，但是教師在將有效的教學方法運用于課堂教學過程時，應該把握好角度，這樣才能收到更好的教學效果。本文就應該從哪些角度提高課堂教學的有效性展開論述。

一、從教師的角度提高數學課堂教學的有效性

教師作為課堂教學的主導，在課堂教學中發揮著重要作用，因此想要提高數學課堂教學的有效性，就要把握好教師這一重要環節。

（一）提高教師的綜合素質

數學是一門基礎性學科，同時也是一門十分嚴謹的學科，因此，教師較之于其他教師而言顯得更加嚴謹，數學課堂較之于其他課堂教學而言也顯得更加古板。部分教師也認為想要提高數學課堂教學的有效性，教師只要提升自身的專業技能即可，沒必要不斷提升自身的綜合素質。作為新時期的一名數學教師，不僅要注重提升自身的專業技能，更要提升自身的綜合素質，這樣才能轉變傳統的課堂教學氛圍，使數學課堂變得更加活躍。教師綜合素質的提升對知識的講解也產生積極的促進作用，抽象的數學知識能夠以生動形象的形式呈現出來，減輕學生的理解負擔，并提高學生的數學學習興趣。

（二）將新的教學理念運用于課堂教學

為了推動現代教學的發展，提出了很多新的教學指導思想，這些新的教學指導思想不僅有助于學生的學習，而且還能夠使教師更好的展開教學活動，因此，為了提高數學課堂教學的有效性，教師應該積極的將新的教學指導思想落實到課堂教學之中。為了使新的教學思想能夠發揮其作用，教師首先應該積極的學習新的教學指導思想，并通過實踐對其進行把握，這樣才能將新的教學指導思想靈活運用于課堂教學之中。

二、從學生的角度提高數學課堂教學的有效性

學生作為知識的接受者，在教學中發揮重要作用，因此在進行數學課堂教學的過程中想要提高課堂教學的有效性，就必須從學生的角度下工夫。

（一）培養學生的數學學習興趣

培養學生的學習興趣對學生的數學學習具有重要意義。不管是數學成績好的學生，還是成績一般的學生，在學習的過程中都會遇到各種各樣的困難，這難免會打擊學生學習的積極性，而一旦學生對數學學習產生濃厚的興趣，那么學生就會迸發無限的學習激情，不僅能夠更好的引動學生進行數學學習，而且還能夠使學生積極主動的進行數學學習。然而培養學生數學學習興趣的過程是一個十分漫長的過程，因此需要教師要有極大的耐心，這樣才能收到好的效果。

（二）引導學生在數學學習的過程中積極思考

思考對學習十分關鍵，一個善于思考的學生不僅能夠及時的解決數學學習中遇到的問題，而且能夠有效的把握數學學習規律，以較少的時間投入掌握大量的數學知識點，取得好的成績。然而目前學生在數學學習中普遍存在的一個問題就是不善于思考，對知識的掌握比較被動，心理上對教師的依賴性過強，這就導致學生在學習的過程中困難重重，難以把握數學學習的規律。教師在教學的過程中要主動的為學生創造思考的機會，例如：對于學生在數學計算中遇到的難題，教師不應該第一時間給予學生“幫助”，而要讓學生進行自主思考，只有在思考的過程中學生才能有更多的領悟，才能真正找到有效進行數學學習的方法與技巧。

三、從課堂教學管理的角度提高數學課堂教學的有效性

課堂教學雖然是教師的“教”與學生的“學”的統一，但是教師能否對課堂教學進行有效管理也直接影響到課堂教學的有效性。每個人都有散漫心理，尤其是學生更缺乏自制力，如果教師不能對課堂教學進行有效管理，那么，即使教師的教學能力再強，也難以有效實現知識的傳授，因此對課堂教學進行有效管理是提高數學課堂教學有效性的一個重要影響因素。

（一）對數學課堂教學時間進行管理

數學學習是一個需要學生不斷進行思考的過程，因此，學生在學習的過程中需要花費更多的精力，這就要求教師在教學的過程中能夠對教學時間進行有效管理，不僅使學生高效的進行數學知識學習，同時又不會感覺過于疲勞。課堂教學的時間是有限的，很多教師都爭分奪秒的對學生進行數學知識點的講解，這往往會導致學生出現大腦疲勞現象，反而對學生的學習帶來不良影響。教師應該對課堂時間進行科學合理的安排，使學生寓學于樂，在輕松愉悅中掌握更多的知識。

（二）對課堂教學環境進行有效管理

學生的學習是在一定的環境中進行的，因此，課堂教學環境對學生的學習產生直接的影響。良好的課堂教學環境能夠提高學生學習的有效性，不良的課堂教學環境將阻礙學生的有效學習。隨著現代教學的不斷發展，廣大數學教師也認識到對課堂教學環境進行有效管理的重要性，因此，教師在教學的過程中致力于為學生營造一個良好的課堂物理教學環境，例如：有些教師為了使數學成績比較薄弱的學生在學習的過程中能夠得到及時的幫助，通過排座位的方式讓數學基礎薄弱的學生與數學成績較好的學生成為同桌，幫助數學基礎薄弱的學生更好的學習。但是數學教師對課堂教學環境的管理大多停留在物理環境層面，而沒有對學生的心理環境進行有效管理。通過大量的調查研究發現，為學生營造良好的心理環境，能夠更好的促進學生的學習活動，因此，數學教師在營造良好的課堂教學物質環境的過程中，也要為學生營造良好的心理環境，更好的促進學生的數學學習。

當前，社會競爭變得更加激烈，競爭充斥著社會生活的每一個角落，學生也面臨這巨大的學習、升學與就業壓力，學好數學這門基礎學科，是學生在激烈的競爭中取得勝利的法寶。數學教師在教學的過程中也致力于提升課堂教學的有效性，但是由于有些教師選擇的角度欠佳，因此，并沒有收到良好的教學成效。本文結合實際的教學經驗，就應該從哪些角度出發更好的展開數學課堂教學進行了論述，希望更好的提升教師的教學質量。