關于高中階段歷史學科教學方法的探究

胥建清

【摘 ? ?要】學生在初中時期就已經接觸了歷史，對歷史科目有了一定的了解，歷史的教學內容自然是歷史，這是很直白的問題。初中階段或許只是讓學生全面了解歷史，但是高中階段的歷史教學已經不僅僅是對于歷史事件的簡單記憶，更側重于如何使學生掌握歷史學科的學習方法。本文主要討論關于歷史學習方法方面的問題。

【關鍵詞】高中 ?歷史 ?學習 ?方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.150

高中學生在初中時期就已經接觸了歷史，對歷史科目有了一定的了解，歷史主要學習什么內容呢？歷史教學內容自然是歷史，這是很直白的問題。然而什么是“歷史”呢？在更深層次的接觸歷史這門學科之前，應進一步理解歷史的內涵。所謂歷史，是作為教育的歷史，應以歷史作為實現人的思想和精神的傳承，發展以及人格的養成。而且高中歷史的教學也已經不僅僅是對于歷史事件的簡單記憶，如何使學生掌握歷史學科學習的方法是高中階段的主要任務，在講授學習方法之前必須讓學生全面認識歷史學習的必要性及其重要意義。那么，作為一名現代人，學習歷史有哪些意義呢？

佛朗西斯·培根說過“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯使人善辯。”由此可見，學習歷史的作用之一是可以讓人變得睿智。因此，學生多讀讀歷史是有很多好處的，通讀歷史名作可以提升自身的素質，而且能夠給自己形成一種獨特的氣質。熟讀歷史也是作為國人所必須具備的基本素質之一。我們的國家——中國，歷史源遠流長，有著上下五千年燦爛的文化，通過學習歷史課程，可以更好的了解我們偉大祖國的榮辱興衰，進一步增強我們的歷史責任感。

我國的歷史可以分為古代史、近代史、現代史，古代史可以看作是一首贊歌，近代史是一部屈辱史，現代史是一曲勇于奮進的舞曲。在這里，我們需要將贊美放在記憶深處，時刻將屈辱銘記在心，鞭策著大家繼續勇往直前。在學習我國近代史時，學生肯定能體會那種心在滴血的感覺，就是那被人蹂躪的自尊灑落一地的感覺，這樣才更能使學生感受到學習歷史的必要性。現代社會是一個快速發展、萬事萬物日新月異的時代，很多東西都在快速的更新換代，不進則退，唯獨歷史給人們留下的是歷久彌新的感覺;學生只有整體了解自己國家的歷史脈絡，知道養育自己偉大母親所忍受的屈辱，才能激起自己日漸強大的欲望，引導自己邁進祖國燦爛的明天。那么，高中階段的歷史課程應該用哪些教學方法呢？

一、調動興趣

張載曾經說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”，這句話充分說明了興趣對一個人學習的重要性。作為歷史教師，首先應該明白這個道理，要想學好歷史，必須先調動學生的學習興趣。可以設想一下，教師在講臺上無休止的講課，但是學生在臺下做自己愛做的事情，這就相當于教師在做無用功，結果可想而知，“左耳朵進、右耳多出”，就像是下了一場雨，太陽一出，卻絲毫找不到雨水的痕跡。可能在很多學生眼中歷史是一門很無趣、特枯燥的課程，很多學生都產生了歷史恐懼癥。其實不然，任何課程都有它的趣味性所在，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

作為高中階段的歷史教師，就要充當那雙發現美的眼睛，告訴學生歷史的趣味在哪，或者通過自己的努力挖掘歷史學科的趣味性，將其呈現在學生面前，這樣才能調動起學生學習歷史的興趣，才能將自己與學生的努力盡可能的做到利益最大化。

二、激發自主性

高中階段，意味著學生已經不是凡事不懂的小孩子了，他們步入高中階段，是他們成人階段的小小開始。在這個階段，學生有很強的自制力，有對理想信念的執著追求。他們能夠明辨是非，知道凡事不可意氣用事。作為教師，一定得轉變以往的教學觀念，徹底摒棄以往那種高高在上的態度。與學生拉近距離，在某種程度上還得尊重學生的人格。這個階段的學生的自尊心也極強，處在心理敏感期。教師在講授課程時，一定要顧忌到這些方面，從內心深處認可學生是一個獨立的個體，調動學生的自主性，激發學生內心深處渴望學習的欲望。在課堂上，必須加大與學生的互動，多利用媒體或是有趣的故事情節等增強學生的專注力。等學生的學習自主性被激發起來，學習對于學生而言，就會輕松很多;換言之，教學對于教師也是件令人愉悅的事情。

三、總結記憶方法

其實，從高中歷史學科的劃分而言，歷史是需要大量記憶的學科，可能這也是很多學生“談史色變”的主要原因。事實上，讀讀歷史可能對于學生不是什么困難的事情，難的是如何記住那些讓人錯亂的年代和朝代，如何弄清那么多的歷史發生地，這就需要學生自己找尋適合自己的記憶方法。在課堂上，教師經常用的可能是圖示法，圖示法是非常利于教師教學板書;可以使所講授的內容以化繁為簡，由點到線，由線成面，簡潔明了形象生動，使記憶變得相對輕松很多。還有的教師擅長運用制表法，將相似易混的歷史知識通過制表的方法掌握。

如對近代史中在不同時期的中共所采取的土地政策可按照“背景、時間、內容、特點、作用”等幾個方面去制作表格進行對照，便于掌握。例如還有一些歷史年代速記法、濃縮法等等，都是歷史學習中比較重要的、利于記憶的方法，學生可以選擇比較適合自己的方法進行重點突破，當然也可以根據自己已有的學習經驗組合出更便捷的方法，學習就是要勇于創新、突破陳規。與此同時，還要注重利用艾賓浩斯的遺忘曲線的規律及時的進行復習和鞏固，這樣才能最大限度的事半功倍，獲得記憶的最佳成果。

四、增加有關歷史的實踐

在平時的課余時間可以多讀些與歷史有關的書，這樣可以增加自己的歷史底蘊。實踐是檢驗理論的唯一標準。因此，在平時的生活中，可以利用課余時間或是假期等，多去歷史感厚重的地方，感悟歷史，了解那樣的年代、那樣的人物、那樣的歷史事件。很多時候，可能單純的書本知識會讓人產生厭惡感;但是，回歸到現實，真正走進歷史就不一樣了，那會讓人找尋到真實感和親切感，會讓人記憶深刻、歷久彌新。從某種方面而言，這既增加了歷史的可讀性，又降低了對歷史學習的難度，可謂是一箭雙雕，何樂而不為。

五、養成良好的學習習慣

良好的學習習慣對學習的重要性相信大家都知道，也不會否認他的重要性，只是大家對這個習慣是怎樣的以及如何養成，還存在分歧。其實，有時在課堂上，學生會提出這樣的問題。但是，這樣的問題真的沒有固定答案。就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，我們每個人也都是唯一的、獨特的，那就更不可能有同樣的思維，自然也不會有一模一樣的習慣。因此，只要能找到適合自己的，能夠提高自己的學習效率的，就是好的學習習慣。

關于歷史的學習講述了很多，希望大家能在堅持自己見解的基礎上融合本人以上的意見與建議。