在小學語文教學中竭力挖掘課堂的活力和生機

郝艷麗

河北省武強縣孫莊鄉孫莊學校

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在小學語文教學中竭力挖掘課堂的活力和生機

郝艷麗

河北省武強縣孫莊鄉孫莊學校

新課標指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。教師要重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，激活語文課堂教學，就要適當引入“活水”，為課堂注入活力，讓學生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，使學生真正成為學習的主人，產生終身樂于學習的愿望，從而取得良好的教學效果。

小學語文；活力課堂

隨著新課改的深入,小學語文課堂教學也發生了巨大的變化。廣大小學語文教師們都在積極探索,如何使小學語文課堂充滿活力。新課標指出,學生是課堂的主人,是學習的主人。因而，要使小學語文課堂充滿活力,無疑要從學生入手:充分激發學生的學習興趣,構建和諧的課堂,注重培養學生的自主學習能力,理解學生的個體差異等等。

一、追求靈活多樣的課堂教學方式

充滿活力的課堂的重要前提在于喚起學生的興奮和愉悅。新穎奇特的東西，最能激起學生的興奮和愉悅，引起他們探究的興趣。教學中，如果教師老是采用同一種或相仿的教學方法，學生的心理就會疲勞，學習的積極性就會受到挫折。因此，教師要不斷更新和變化教學方法，可運用快樂、新穎又多變的教學方法，增加學生的學習樂趣和欲望。低年級的閱讀課文大多以淺近的寓言、童話、故事、兒歌、童謠、古詩為主。教師要能夠根據課文的特點，將讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比、說一說等方法有機組合，因“材”(課文)施“法”，融會貫通。像《小鷹學飛》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《小動物過冬》、《狐貍和烏鴉》等課文適宜用表演的方法；《草原》、《大海睡了》等課文適宜采用現代化的多媒體聲、光、像的綜合手段，讓學生從聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象中進入學習活動。這樣，學生不僅學到了知識，得到了美的享受，也感受到了閱讀的樂趣。

二、借助多媒體技術增添語文教學的樂趣

教學手段是一門藝術，也需要一定的技巧。如：在講《飛奪瀘定橋》的時候，只憑教師引導學生理解如何艱險，如何危急，如何困難是遠遠不夠的。所以，我采用看錄象的教學手段，讓當年激動人心的場面，活生生的展現在學生的面前，讓學生用眼去感受，用心去聆聽。

再者，講《富饒的西沙群島》和《桂林山水》的時候，我采用多媒體教學，讓學生瀏覽一些祖國各地的風景圖片，以生動形象的姿態展現在學生的面前。培養學生對祖國大好河山的熱愛。

三、試行靈活開放的作業

對于低年級的孩子來說，機械、重復的抄抄寫寫，只會磨損孩子們的銳氣。變更作業方式，有利于學生對所學知識的再次吸收、理解和感悟，也有利于學生人格和人文素養的形成。如學了《秋游》一課后，我先后設計與布置如下系列作業：讓孩子們通過看書或詢問家人去了解“秋天的？”；讓孩子們去聽一聽秋天的聲音；看一看春秋天的色彩；找一找秋天在哪里；畫一畫美麗的秋天；讓孩子們和家人、朋友、同學一起參加采集樹葉活動；和家人、朋友、同學一起比賽放風箏；背誦有關秋天的詩歌、詞語；唱和秋天有關的歌曲……開放、靈活的作業成為孩子們創新的樂園！

四、課堂評價體現激勵即興

課堂評價的方法很多，我通常使用課堂即興評價。課堂即興評價是指在課堂教學活動中教師對學生的各種學習行為給予及時、合理、真誠、激勵的評價方法。激勵的即興評價，往往是愉快學習的添加劑，它能激勵學生始終保持旺盛的學習精力，始終感受到語文學習過程的快樂。學生的學習之樂恰好是語文課堂教學追求的效果。這種樂學效果既體現為生動活潑的樂學氣氛、積極主動的樂學態度，也體現在學生會學的心理體驗。但在教學的過程中，學生的差異性很大，教師的評價也要區別對待。對于思維方法有創新的學生要給予大力表揚；對于一些膽小不敢發言的學生，要在自信心方面加以肯定；對于那些學困生要重視發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，并提出努力的方向；在指出他們不足時，語言要委婉，不能傷其自尊心。評價方式以即興評價和延時評價相結合，這樣既能增加學困生努力學習的自信心，又能使他們享受成功的喜悅。此外，在課堂上還要非常注意引導學生開展自評和互評。引導學生要賞識別人，先找優點，再提不足，讓學生在賞識、寬容中品嘗到成功的快樂，享受到美好的同學情誼，充分發揮評價對學生發展的促進功能。

五、在實踐活動中提高學生的語文素養

課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程。”“應該讓學生更多接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”學習知識僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。新教材編入了大量精選的好文章，在教學中要有意識進行相關的閱讀實踐和寫作實踐，如完成課文后“研討與練習”中要求的改寫、續寫、縮寫、擴寫等實踐活動，以培養學生的語文能力。除此以外，還可設計豐富多彩的語言實踐，如過新年時讓學生給親友師長發短信。以此將現有的問題解決技能運用到新的情境和領域中，走進社會，走向生活，不斷提高學生語文素養。

在語文課堂教學中，教師必須尊重學生，積極引導評價學生，創設情境去感受語文的魅力，增強學生學習語文的主動性、積極性，并激發學生學習語文的自信心。