綜研創(chuàng)新類教學(xué)：建構(gòu)“磨的有序推進(jìn)”

夏令

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的“創(chuàng)新類”教學(xué)主題如何進(jìn)行磨課？如何有效地進(jìn)行課程目標(biāo)，課堂生成以及課后指導(dǎo)的打磨？筆者摘取自己參賽的過(guò)程中打磨的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)闡述綜合實(shí)踐創(chuàng)新類主題的有效教學(xué)的基本流程。

關(guān)鍵詞：綜研創(chuàng)新類教學(xué)；有序推進(jìn)；光潔度；舒適度；融合度

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-004-01

“磨”，精疲力竭的折磨；“磨”，精益求精的琢磨。體驗(yàn)了一輪“磨界”生活，追憶后的真切感受是“磨界千遍不厭倦”。

2014年4月至2015年1月，9個(gè)月，我一直都在打磨《眼鏡與生活》這一課，行走在校內(nèi)賽、區(qū)賽、市賽、省賽到展示課的路上，風(fēng)云變幻間倒給心底涂抹了一層淺淺的“研值”，淺淺處卻不乏余味。

一、課程目標(biāo)：磨亮光潔度

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新興課程，更是一門落實(shí)素質(zhì)教育的核心課程。課程在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有自己獨(dú)特的追求，基于此，我在選課環(huán)節(jié)確定了“眼鏡與生活”這一主題，理由有二：一是此主題緊扣學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)；二是此主題可拓展的點(diǎn)很多，利于學(xué)生在拓展中生成，在生成中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新成為此主題的亮色。課程主題的選材是課得以全面實(shí)施的前提，主題已定且符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求，心中有了底，擬稿寫教案便提上議事日程，我先設(shè)計(jì)了開題課，將情感態(tài)度價(jià)值觀和知識(shí)目標(biāo)設(shè)定為：用視頻和演示的方法啟迪孩子的智慧，讓學(xué)生經(jīng)歷以“眼鏡與生活”為主題的提出問(wèn)題、豐富問(wèn)題、篩選課題的過(guò)程，在此過(guò)程中，拓寬學(xué)生對(duì)眼鏡的認(rèn)識(shí)渠道，教學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，積極關(guān)注與眼鏡相關(guān)的問(wèn)題。

沿著開題課的固定套路逐一上完，預(yù)設(shè)與生成竟分道揚(yáng)鑣：出示情景，引出主題，學(xué)生的腦力激蕩不夠新穎；提出研究主題，學(xué)生的篩選有了盲區(qū)；確立小組主題，學(xué)生的制定計(jì)劃過(guò)于潦草……又試上了幾個(gè)班，問(wèn)題依舊，目標(biāo)落實(shí)之粗糙讓我甚是恐慌，恐慌還有比賽日子迫在眉睫。

幾番掙扎，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)老師的悉心指導(dǎo)，決定更改課型來(lái)落實(shí)教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀和知識(shí)目標(biāo)：

1. 通過(guò)設(shè)計(jì)制作新型眼鏡，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中明白小組成員間要融入集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作有條不紊地設(shè)計(jì)制作，尊重并愿意接納小組間對(duì)新型眼鏡的設(shè)計(jì)制作的評(píng)價(jià)。

2. 讓學(xué)生在親身經(jīng)歷了提出創(chuàng)想、設(shè)計(jì)、制作新型眼鏡的過(guò)程中激發(fā)出探究的興趣和大膽創(chuàng)新的原動(dòng)力。

3. 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新型眼鏡能改變?nèi)藗兊恼J(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，明白創(chuàng)意源于生活，創(chuàng)意改變生活的道理。

目標(biāo)有起始的一條變?yōu)槿缃竦娜龡l，在開題中融入活動(dòng)，課少了棱角，多了生成，少了枯燥的講解，多了有趣的制作，有了亮點(diǎn)，課也就有了基本的模樣。

二、課堂生成：磨出舒適度

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出“有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師首先要認(rèn)識(shí)到這些生成性目標(biāo)與生成性主題的必然性，肯定其存在價(jià)值，并加以運(yùn)用，從而將活動(dòng)引向新的領(lǐng)域”。當(dāng)課延展到《眼鏡與生活之新型眼鏡》的系列課時(shí)，學(xué)生在課上的生成如雨后春筍般：“測(cè)謊眼鏡”，“對(duì)錯(cuò)眼鏡”，“娛樂(lè)眼鏡”……孩子的生成既有已經(jīng)問(wèn)世的“測(cè)謊眼鏡”，也有對(duì)高新科技的無(wú)盡遐想，肯定孩子的創(chuàng)意，帶著孩子去實(shí)踐的過(guò)程成為課堂上最難掌控的教學(xué)環(huán)節(jié)。面對(duì)綜研課上學(xué)生的創(chuàng)意生成如何處理？如何進(jìn)一步地通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)吸附學(xué)生各學(xué)科之學(xué)也成為課堂教學(xué)最大的價(jià)值所在。

彷徨間，幸得教研員的幫助，和教研員的幾番分析、回放，再分析，再回放，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，綜研課上學(xué)生的生成高低與教師給予引導(dǎo)的起點(diǎn)息息相關(guān)，教師給予學(xué)生高大上的科技，學(xué)生的思維就集中于高大上的創(chuàng)意；教師給予學(xué)生貼近生活的點(diǎn)子，學(xué)生的思維就貼地飛行來(lái)創(chuàng)想。有了實(shí)踐的收獲，課也就分層地次第展開：先讓學(xué)生貼地飛行，親身實(shí)踐后有所獲，再適當(dāng)增加難度，再親身實(shí)踐有所獲，學(xué)生在真切的實(shí)踐中親手創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)不完整卻時(shí)尚前沿的新型眼鏡。課堂生成讓學(xué)生舒舒服服提出并順利開展，創(chuàng)新能力也在舒服的環(huán)境中得以增強(qiáng)，這或許是我從事綜研教學(xué)的最大收獲。

三、課后指導(dǎo)：磨出融合度

學(xué)生自信心在一次次的小試牛刀中漸次“膨脹”起來(lái)，興致盎然是對(duì)他們課后主動(dòng)參與的最佳形容。學(xué)生的積極探索也喚起了老師的精益求精，“如何讓一件件半成品能有個(gè)好歸宿”又成為我們團(tuán)隊(duì)打磨的新方向，因?yàn)榇蠹覉?jiān)守的是不讓創(chuàng)新類的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“曇花一現(xiàn)”。

堅(jiān)守催促著信念的堅(jiān)定，有了信念就有了行動(dòng)。我選擇一個(gè)周六下午，集合有創(chuàng)意的孩子聚到方洲公園，草圖，手機(jī)視頻，“四不像實(shí)物”應(yīng)有盡有，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谧鹬仄渌M創(chuàng)意的基礎(chǔ)上讓孩子們暢所欲言，給予學(xué)生討論的自由空間和實(shí)踐，學(xué)生聚焦在“感應(yīng)眼鏡”的設(shè)計(jì)上：現(xiàn)在戴眼鏡的同學(xué)越來(lái)越多，如何讓戴眼鏡的同學(xué)眼鏡度數(shù)不因坐姿不良而加深？如何通過(guò)感應(yīng)器提醒他們？……一系列集中式的探討，讓“感應(yīng)眼鏡”在園區(qū)科技大賽中奪魁，并走在申報(bào)專利的路上。正印證了美國(guó)教育家彼得·克萊恩所說(shuō)“一旦我們開始根據(jù)人類的天性做事，過(guò)去認(rèn)為復(fù)雜的事也變得簡(jiǎn)單。” 無(wú)論其能否申報(bào)成功，融合學(xué)生觀點(diǎn)的課后指導(dǎo)總給人滿滿的幸福。

“磨界”，在作繭自縛的打磨又破繭化蝶再磨中享受飛舞翩翩，讓創(chuàng)新類綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)了次敲門而入的雅致，少了一份從天而降的冒失。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 杜建群.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大

學(xué)出版社，2014.

[2] 韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].北京：首都師范大

學(xué)出版社，2006.