見好就收

胡彩亞

摘要：寫作需要積累材料，多積累，勤積累，善積累，勇積累。要做到這點，需要教師指導學生真正做到“見好就收”，把素材的積累真正落實到學生平時的學習和生活中，隨時隨地積累。

關鍵詞：寫作素材；積累

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-084-1

寫作需要積累材料，多積累，勤積累，善積累，勇積累。筆者發現多數學生寫作文時冥思苦想，無內容可說可寫。《高中語文課程標準》在“表達與交流”的要求中，明確指出：學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。在生活和學習中多方面的積累素材。如何將積累素料真正落實到學生的生活和學習中？如何落實多角度觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受？筆者發現作文素材積累的最好辦法就是“見好就收”?！耙姾镁褪铡本褪且笇W生隨時、隨地積累素材。

一、隨時積累

何永康教授說：“作文回歸了語文課本，走近了作家，體現了人文，才算是真正的作文?！彪S時積累作文素材，要引導學生將素材積累與課文習題聯結在一起。

充分運用課本習題語言作作文素材，讓作文出彩。將課本習題中的名言警句、精彩語句、具有豐富意蘊的典故寫進作文?？梢愿鶕黝愖魑牡男枰獙⒄n本習題中的名言警句、精彩語句、具有豐富意蘊的典故作為引子來“起興”，從而引起具體作文要寫的話題或中心主旨。學生作文中充分運用課本習題語言作作文素材，寫出了出彩的開頭：如梵高一樣，在中國的歷史上，也有很多人曾為此感嘆過、思索過、迷惘過、追尋過。我國古代大文豪蘇軾，歷經貶謫，中年喪妻。在他兩鬢漸衰、孤苦無依之際，也曾對著那滔滔不絕的江水，遙想那當年公瑾“小喬初嫁了，雄姿英發”的過人英杰，那“羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅”的運籌帷幄的儒將風采。相比于自己，世事難料?！肮蕠裼?，多情應笑我、早生華發”，“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，他長案書卷，盡抒他對生活的苦難、對命運的無情的控訴，但若僅僅這樣，那又何來那“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的豪邁與豁達？

巧用習題內容、人物的典型事件作作文素材，讓作文出彩。學習文言文，我們要懷著古為今用的理念，批判地吸收，從古文中讀出新意，將讀出的新意寫成隨筆，來供大家交流討論驗證。這個過程其實就是將文言文當成了寫自己文章的材料，這樣既學習了文言文，同時又將積累素材的任務具體地融了進來。學習了韓愈的《論佛骨表》，教師可以指導學生關注韓愈反對皇上迎佛骨的原因：佛本夷狄之人，與中國言語不通；有損皇帝圣明；傷風敗俗，傳笑四方，勞民傷財，貽誤正業；枯朽之骨，兇穢不祥；造成天下人、后代人的迷惑。利用這個習題內容，韓愈典型事件，可以寫人要有責任心；人要勇于擔當；敢于說真話；人要有遠見等方面話題的作文。學習了蘇洵的《孫武》，我們要從中讀出蘇洵的思考問題的角度，一般評論者都高度評價《孫子兵法》，但蘇洵卻另辟蹊徑，分析孫武的“三失”，角度新穎，論證有理有據，值得學生模仿寫作思路，而且孫武和蘇洵的事跡也可以作為寫作素材。

作文素材應當是貫穿于整個語文教學中的，抓住課堂時間，抓住習題內容、人物的典型事件作作文素材，將學生的學習過程有意識地變成作文素材，從而解決學生沒內容可說可寫的問題。

二、隨地積累

隨地積累作文素材，將本校、本地、網絡上的可利用素材想方設法變為作文的素材。教師要選好周圍環境中可利用的一切資源，讓學生隨地積累。每周至少安排一節課讓學生瀏覽學校圖書館，推薦名著，緊跟課本拓展閱讀。在教學中，教師要抓好課內閱讀，同時密切注意引導學生扣緊教材進行專項的素材積累，可以專注一個名人，可以研究一部名著，可以追蹤一個熱點……例如讓學生追蹤“校園案件”，可以引導學生搜索積累事件，1995年5月清華女生朱令鉈鹽中毒，終身致殘，而此案至今未破。2004年2月云南大學馬加爵事件。2007年6月中國礦業大學材料工程系一男生鉈中毒。行兇動機：忽然不理人了。2013年4月復旦醫學院研究生黃洋被人投毒致死。2013年4月16日晚9時許，南京航空航天大學金城學院兩名同宿舍學生因瑣事發生口角，一名學生被刺傷，經醫院搶救無效死亡。行兇原因：為室友開門不及時。讓學生分析案件背后的原因以及如何避免悲劇的發生，學生分析出：中學教育忽視了對學生人際交往能力與協作意識的培養；獨生子女在家庭中集萬千寵愛于一身，在家庭教育中與人交際及與人為善方面的教育和生活經歷大大減少，逐漸使得現今青少年多以自我為中心，較少顧及他人感受，缺乏寬容與包容。這些都可以成為好的作文素材，同時又可以培養學生的生命意識。

葉圣陶先生說：“文章必須從真實的生活里產生出來”。教師要借助語文課堂，用活動激發學生的興趣，引導學生接觸社會，接觸自然，留心觀察周圍的人、事和景物，把學校，家庭，社會的素材積累好，才能在作文中寫出個性和深度。

教師要指導學生真正做到“見好就收”，把素材的積累真正落實到學生平時的學習和生活中，隨時隨地地積累，讓學生不再措手不及，不再無話可說，不再無事可寫，讓學生愛上作文，寫出個性，寫出深度。

[參考文獻]

[1]《普通高中語文課程標準》.人民教育出版社，2003（04）.