淺議小學科學教學

黃亞東

【摘 要】小學是學生學習知識的基礎階段，也是進行發現以及創造的重要階段。在小學科學教學課堂中我們要積極調動學生的學習熱情，培養學生對科學知識的探究技能，還要通過學習讓學生養成合作學習的好習慣，讓學生在討論的過程中善于提出自己的想法，提高學生自主合作學習能力，落實三維教學目標，綜合提高學生的科學素養。

【關鍵詞】小學科學；科學素養；合作學習；三維目標

小學科學作為一門自然科學，它的實踐性很強，很多科學知識來源于生活又服務于生活。我們科學教師必須認清這一學科特點，本著為了學生的終身發展負責的態度，科學設計教學環節，優化教學模式，整合優質教學資源，全面落實學生的主體地位，讓學生成為課堂教學活動的主體，成為探究科學知識的主人，讓學生在自主合作與探究的過程中，體驗科學知識的奧秘，感受學習科學的樂趣，綜合提高學生的科學素養。

本文結合具體教學案例， 詳細闡述了小學科學教學中的幾點做法。

一、理論聯系實際，貼近學生的生活

小學生喜歡接觸生活，喜歡在生活中體驗科學知識。因此，我們科學教師應遵循小學生的認知規律，科學整合生活中的課程資源，用以輔助學生對科學知識的學習，豐富學生熱愛大自然的情感，培養學生養成良好的學習習慣，提高科學教學的生命力。

比如，在進行“土壤與植物的生長”的教學中，本節課的教學任務只要是讓學生能夠說出幾種適合在沙質土、粘質土、壤土中生長的植物，并通過自己的調查和實踐，了解不同的植物適合生長在哪種類型的土壤中，通過實驗了解不同土壤的滲水能力等。從知識層面上看，本節課的知識很貼近生活實際，因此， 教師采用讓學生進行科學實踐的方式進行教學設計。在學生進行生活調查或對比實驗之前，教師指導學生在觀察時可以通過看、聞、摸等方式進行，強調每次活動完成后，必須把手洗干凈，確保衛生安全；在進行滲水實驗的比賽時， 選擇土壤要具有代表性和可操作性，方法正確，觀察要留下記錄等。通過學生的實驗發現： 三種土壤的滲水能力由高到低依次是：沙質土——壤土——黏質土，保水能力由高到低依次是：黏質土——壤土——沙質土。在對比豆苗在哪種土壤中長得好的實驗時，要多選幾株幼苗，放在等量的不同土質的樣品中，每次觀察都要留下記錄，包括苗的高度、葉子大小、莖等生長情況，從而獲得客觀真實的實驗結果。這種教學方法，有效落實理論聯系實際的教學原則，貼近學生生活，提高學生的觀察、對比和分析等能力，使科學課堂具有生命活力，培養學生養成良好的科學學習習慣，從而學會關愛大自然，熱愛科學學習，提高學習效率。

二、巧設平臺，提高學生的自主探究和合作學習能力

合作學習和探究式學習是新課程理念提出的重要內容。我們小學科學教師，必須在這一科學理念的指導下，為學生搭建自主合作和探究學習的平臺， 利用身邊的實驗材料或者是學校儀器室的器材，進行自主合作和探究，挖掘科學知識的內涵，豐富科學知識，探尋知識奧秘。學生在進行自主合作和探究式學習時，教師要教給學生基本的探究方法，以及實驗過程中應注意的事項，綜合提高學生的合作學習和探究式學習能力。

通過實驗探究，有效落實學生的自主學習地位，使學生準確掌握了控制變量法的科學學習方法，掌握了基本的探究方案，提高了自主合作能力和探究技能。

三、注重閱讀，豐富視野，提高學生科學素養

小學生由于年齡特點，具有很強的好奇心和求知欲。通過多年的調查發現，小學生非常喜歡科普知識，尤其是有關動植物生長、太空現象等科普知識，學生簡直著了迷。教師針對學生的這一特點，經常為學生開設科普知識講座，通過科技長廊建設拓展學生的科學知識視野，激發學生學科學、愛科學的情感，促進學生積極主動地運用科學知識解決生活中的實際問題，綜合提高學生的科學素養，全面落實三維教學目標。

比如，在進行“蚯蚓”的教學時，為了能讓學生準確地了解蚯蚓的外部特征以及生活習性，教師讓學生在課前準備蚯蚓、紙、尺、玻璃瓶、紙盒、干土、濕土、放大鏡等材料，仔細觀察蚯蚓身體的分部情況，每個部分有什么特點？ 除此之外，為推廣科普閱讀，豐富學生的科學知識，教師還讓學生從書籍或者是網上查閱有關蚯蚓的資料，了解更多有關蚯蚓的常識，有效拓展學生的科學知識視野，激發學生學科學、愛科學的情感。在對蚯蚓知識的課外閱讀中，我們發現，學生不僅掌握了有關蚯蚓的基本知識，更了解了蚯蚓喜歡生活在什么環境里，蚯蚓對土壤有什么作用，對人類的價值等信息，從而使學生產生熱愛小動物，關愛生命的情感，綜合提高學生的科學素養。

總之，科學學習對小學生來說十分感興趣，科學實驗能夠有效激發學生的自主學習熱情，教師應利用多種教學手段和方法，為學生創設自主合作學習、探究式學習的平臺，讓學生在和諧、愉快的氛圍中完成自主學習任務，豐富學生的科學素養，綜合提高實踐能力，全面達成三維教學目標。

參考文獻：

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