高職學生黨員職業價值觀的培育路徑

趙翠敏

摘 要 通過對高職學生黨員職業價值觀教育的現狀和實效性分析，創新探索高職學生黨員職業價值觀教育的主陣地定位、教育原則、基地、平臺等途徑，強化職業價值觀培養的融合、提升、滲透、歷煉，創新實施情境化、特色化、養成化、服務化等措施走近學生黨員，提升職業價值觀培養的實效性。

關鍵詞 高職；學生黨員；職業價值觀

中圖分類號：G711 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0049-03

高職學生是新形勢下經濟建設的主力軍。職業教育作為與經濟社會聯系最密切的教育類型，在推進實現“中國夢”的進程中，發揮著不可替代的重要作用。因此，如何做好高職院校學生黨員的培育工作，讓學生黨員樹立正確的職業價值觀，是當今職業教育不容忽視的問題。

職業價值觀把“愛崗敬業”“誠實守信”“服務社會”擺在首位，并且視其為對從業人員具有普遍指導意義的基本道德規范?！皭蹗従礃I”意在做事，“誠實守信”意在做人，“服務社會”意在奉獻。因此，職業教育培養出來的學生黨員擁有怎樣的職業價值觀，對社會和國家的發展影響至關重要。

1 高職學生黨員職業價值觀培養的現狀分析

高職學生黨員入黨培養與職業價值觀培育過程不融合 首先，我國高職教育學制普遍是三年，學生在校時間較短。按照組織發展的基本程序規定，對入黨積極分子的培養考察期至少一年以上，學生入黨后在校時間不足一年，就進入企業專業頂崗實習。高職學生黨員培養過程中，只是針對入黨的程序接受相應的黨的知識培養教育，而缺乏系統的職業價值觀的培育。作為高職院校培養出的專業應用型人才，應該具備符合社會需求的職業價值觀，引導學生黨員在職場上擺正自己的位置，實現順利擇業和成功就業。

高職學生黨員職業價值觀培育缺失造成先鋒模范作用在職場上實效性降低 學生黨員是學生中的模范典型，各方面都要在普通學生中起到表率作用，綜合素質要求較高。但是高職學生的來源決定了這些學生黨員的質量不如本科生，職業價值觀認知存多元差異。另外，我國正處于社會轉型期，經濟、政治、文化、生活方式出現一系列新的變化，而學生黨員進入職場后，大部分集中在一線崗位，職場上所處的地位和在校時同學、老師眼中的佼佼者地位出現較大的反差和失落，在激烈的職場競爭中不能客觀地擺正自己的位置，淹沒在競爭的浪潮中。因此，客觀上要求高職院校培養學生黨員應與職業價值觀培育進行有效的融合，使學生黨員先鋒模范作用的實效性在職場上得以延續，實現學生黨員向職場黨員良性過渡。

高職學生黨員職業價值觀評價標準上個性化和盲目性 高職學生黨員都是從品學兼優、工作能力較強的學生群體中選拔培養出來的，往往自我感覺有一種優越感，從而導致在擇業就業上的職業價值觀的評價標準出現個性化和盲目性。因為我是學生中的優秀者，我就應該實現更高程度的經濟價值和自我價值，而忽略黨員的社會價值和責任，導致出現個人期望與社會現實的矛盾、個人理想與市場制約的矛盾，集體和協助觀念、服務和奉獻意識不強。擇業中，總愿意當主角，而不愿當配角，不愿做重復性和輸出性的工作。這種個性化和盲目性極大影響了學生黨員的順利擇業和成功就業。

2高職學生黨員職業價值觀培育實效性分析

激勵效應的高職學生黨員職業價值觀培育實效性分析

1）明確職業價值觀指導思想，激勵學生黨員與時俱進的學習意識。高職學生黨員職業價值觀的培育，要以社會主義核心價值觀的教育為指導思想，以貫徹愛崗敬業、誠實守信、服務社會等職業價值觀為主題，進一步創新載體、創新內容、創新手段，與時俱進地探索培育途徑，從而提高學生黨員科學認知能力、職業技能理解力和自我管理能力，在工作與學習的點滴積累中，不斷提高自身的思想政治素質和職業素養。

2）明確目標任務，激勵學生黨員堅持不懈的實干意識。高職學生黨員職業價值觀的培育，要以倡導高尚的職業理想、和諧的價值取向為目標任務。實干意識，就是在自己的工作崗位上勤勤懇懇，自覺做到真學、真懂、真信、真用；主動學習新的技能，努力提高自身素質，增強工作本領，成為工作的行家里手；具有強烈的事業心和責任感，在本職崗位上埋頭苦干、開拓創新、無私奉獻，帶頭爭創一流佳績。

3）明確活動內容及載體，激勵學生黨員立足崗位的堅守意識。高職學生黨員職業價值觀的培育，首先要愛崗敬業，具有強烈的時代意識和社會責任感。在工作上，激勵學生黨員爭做政治明白人、教育導航人、團隊帶頭人。其次要樹立先進的思想和觀念，要有強烈的自我完善意識和創新意識。另外，還要有敢創一流的勇氣和永不懈怠的精神，要熱愛事業，熱愛崗位，熱愛團隊，這種愛意味著無私的奉獻，這種愛源于高尚的職業道德。

示范效應的高職學生黨員職業價值觀培育實效性分析

1）倡導豎起一個“點”，帶動一個“面”的示范效應。高職學生黨員職業價值觀的培育，倡導黨員爭做“點”的表率作用，一要在言行上講正氣，做職業道德的表率；二要在平常時看得出，做專業技能的表率；三要在需要時走在前，做勇挑重擔的表率。通過“點”的表率作用，帶動整個“面”向縱深發展。要會創造創新，謀事講究策略，干事講究方法，應該大力倡導埋頭干事與抬頭看路相結合的工作方法，出色地干好自身工作，努力干事，創造性地干事，以自己刻苦的努力、不斷進取的精神，感召和帶動周圍一幫子人，從我做起，從自身做起，要具備讓更多人“向我看齊”的膽識和氣魄，“勇創新業，敢爭第一”。

2）倡導進行“五爭創”的示范效應。高職學生黨員職業價值觀的培養，倡導爭學習創敬業素養、爭團結創愛崗團隊、爭表率創實干作風、爭守信創誠實形象、爭奉獻創和諧社會，充分發揮學生黨員的先鋒模范作用，著力提高自我管理水平。同時，要具備超常的膽識，不斷解決新問題，不斷總結好經驗，做到精心謀事、用心干事，不懼艱難，越挫越勇，挺立潮頭，勇當先鋒。

3 職業價值觀教育融入學生黨員培育的途徑和措施

創新探索學生黨員職業價值觀教育可實施的途徑

1）以入黨系列教育為主陣地定位，強化職業價值觀的培養融合。在新生入黨教育、黨員積極分子培育、入黨發展對象培養等三個階段中，通過把符合目前社會需求的職業價值觀與入黨教育的內容有機融合，使學生黨員樹立促進全面發展的職業價值觀，沿著正確的發展方向實現職業理想。同時，從整體上指引了高職學生黨員就業擇業的方向，選擇職業方面，除了考慮物質、精神等常規的影響職業選擇的因素外，也要兼顧政治、社會、生態這幾個方面，規劃長遠職業生涯，提升發展職業的幸福指數，建立促進社會進一步和諧的職業價值觀。

2）以正確的職業價值評價標準為教育原則，強化職業價值觀的培育提升。進入高職院校的學生中有少部分在高中階段就是黨員或是黨員發展對象，接受高職教育后，他們的職業價值評價標準的認知需要重新架構。學校通過職業價值觀的教育，引導高職學生黨員正確認識和處理集體利益和個人利益的關系，實現自我價值與社會價值的和諧統一；引導學生黨員正確認識自我、客觀評價自我，形成穩定的職業態度和高尚的職業動機；引導學生黨員調整好就業期望值，正確認識和處理理想和現實、成功和失敗等擇業問題，從而養成樂觀自信、勇于進取的良好擇業心態。

3）以學生黨員主導的社團建設為基地，強化職業價值觀的培育滲透。學生黨員為主導的特色社團，對形成正能量的職業價值觀發揮著極其重要的作用。在高職院校的校園內，學生比較集中的區域主要在公寓區、教學區和實訓區，在這些地方要建立以學生黨員為主導的社團標示，如公寓區的“黨員服務之家”，教學區的“黨員督學自管會”，實訓區的“黨員專業創新興趣小組”等社團，學生黨員在社團中集策劃組織者、實施活動者于一體，在學生的職業價值觀的培養中發揮著目標導向的重要功能，把職業價值觀教育密切融合在社團的特色活動實踐中，通過平常點滴的教育，逐漸培養高職學生黨員良好的職業價值觀。

4）以教師黨員傳、幫、帶的培養為平臺，強化職業價值觀的培育歷煉。高職院校擁有教師黨員占教職工總數一半以上，教師黨員傳幫帶學生黨員，能極大強化學生黨員職業價值觀培養的歷煉效果。近年來，高職院校加大了雙師型教師隊伍的建設，專業培養中職業價值觀的正確引導已經融入授課中。實施黨員教師全程傳、幫、帶學生黨員，能夠使學生黨員潛移默化接受教師黨員職業價值觀培育熏陶，使他們學會根據自己的實際情況和客觀條件的變化，調整個人意愿和社會需求二者相吻合的和諧職業價值觀。

創新探索學生黨員職業價值觀教育可實施的措施

1）情境化的職業價值觀教育走近學生黨員。對學生黨員進行職業價值觀教育的過程中，創新探索教育內容情境化，使學生黨員明確如何運用和諧的職業價值觀去指導現實的職業實踐中所遇到的問題。這就要求教師深入企業進行調研，掌握學生黨員在實習過程中遇到的各種問題和困難，然后匯編成情境化案例，融入黨員教育的各階段中，強化職業價值觀教育的直觀性和實用性。

2）特色化的職業價值觀教育走近學生黨員。創新打造學生黨員職業價值觀特色教育，不斷豐富學生黨員和諧職業價值觀培育的文化生活。組織黨員積極分子、發展對象、預備黨員積極參與以良好的職業價值觀為主題的情景劇展演、辯論賽，全校學生參與評選優秀的黨員服務之家、黨員督學自管會、黨員專業創新興趣小組。通過這些特色活動的開展，使學生黨員職業價值觀的培養真正落實到實處，提升學生黨員激勵和示范的效應。

3）養成化的職業價值觀教育走近學生黨員。養成性教育在學生黨員職業價值觀培育中發揮著積極的有效作用。針對不同時期和黨員培養不同階段，制訂相應的學生黨員職業價值觀養成教育實施方案。根據不同時期國家政治、經濟形勢變化情況，有的放矢制定學生黨員職業價值觀養成教育的側重點。根據黨員的不同培養階段，即大一的學生黨員積極分子、大二的黨員發展對象、大三的預備黨員，制定學生黨員職業價值觀養成教育的內容，使學生黨員職業價值觀的培育循序漸進，強化學生黨員職業價值觀的培育歷煉。

4）服務化的職業價值觀教育走近學生黨員。為了充分發揮學生黨員的模范帶頭作用，要求學生黨員積極參與各項公益活動，如學生黨員義務獻血、學生黨員敬老小組、學生黨員學習幫困自愿者、學生黨員心理健康宣傳員、校園安全義務監督員等，通過這些公益服務活動，在奉獻和收獲感動中使學生黨員的職業價值觀和諧性得到提升。

總之，對高職學生黨員職業價值觀的培育應該立足于本校特點，注重高職學生黨員良好的職業價值觀激勵、示范的實效性，積極探索新形勢下高職學生職業價值觀教育內容和教育方法的新途徑，不僅要繼承傳統的教育方法，更要不斷創新教育形式，以保證教育的有效性。

參考文獻

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