陜南高校參與地方中學生創新能力培養的研究*

◆耶曉東 張英 任亞杰 黨紅利

作者：耶曉東，陜西理工學院副教授，研究方向為信號與信息處理、高等教育研究；張英、任亞杰、黨紅利，陜西理工學院（723000）。

創新型人才的培養是我國實現可持續發展的戰略目標之一?，F階段，大多數高校都比較重視大學生創新能力的培養，給大學生提供了許多創新能力培養的機會，比如挑戰杯、電子設計大賽、機器人大賽、飛思卡爾汽車大賽等。但長期以來，基礎教育一直埋首于“知識傳授”的耕耘中，主要還是追求升學率，重視學生的應試教育，無論學校或教師都很少普及創新的概念與能力，因此，學生在中學階段幾乎缺少這種意識及能力的培養，錯過了創新能力培養的“關鍵期”[1-2]。

不論是大學還是中學，存在的價值和主體功能都是育人，大學是中學教育的延伸，大學固然是創新人才培養的最重要的陣地，而中學階段“下連義務教育、上通高等教育”，是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對創新人才的培養起著關鍵性作用[3-4]。因此，中學階段教育應在創新人才的發現、培養和輸送方面擔負重要的使命。而地方高校具有優厚的人員、技術與實驗等資源，可以在中學培養創新人才工作中發揮積極的作用[4]。研究如何在大學與中學之間建立連接點，實現地方高校對中學生創新能力的培養，具有很好的研究意義和研究價值。

1 陜南中學生創新能力培養的現狀及存在問題

當前，一方面，中學仍是以應試教育為主，在社會上普遍追求高升學率的壓力下，學校針對學生創新能力的培養重視不夠，投入精力、資金不足；但另一方面，學校在基礎階段培養學生的創新精神與創新能力方面，仍然存在較大困難。首先，要進行創新能力的培養，對中學教師就提出更高要求，學校仍缺乏開展創新人才培養相應的師資；其次，缺乏進行創新活動相關的實驗設備、場地；第三，缺乏開展科技創新實驗活動的師資。

為了研究如何使大學的科技創新能夠帶進中學校園，如何使大學的各種科技創新作品走進中學校園，如何使大學生的科技創新講座走進中學校園，項目組作了大量的調研，發現在目前陜南中學生創新人才培養過程中存在以下問題。

1）創新活動開展非常有限，形式比較單一，影響面不大，參與學生人數不多。雖然有些科技活動，但活動單一，且影響面不大，參與學生人數不多。從問卷調查了解到中學生對創新的概念了解不足，對創新活動不了解，甚至興趣不大。

2）對中學生創新能力的培養只依靠中學學校本身，與高校聯系合作不足。由于陜南中學開展創新活動的資源條件不足，這就導致創能能力培養不能深入。

3）缺乏能夠有效指導學生進行課外科技創新活動，培養其創新精神以及良好興趣的指導教師。

4）學校能夠使中學生接觸實際、調動他們興趣的科技活動機會太少。

2 陜南高校參與中學生創新能力的可行性

高校擁有豐富的教學資源、人力資源，擁有先進的實驗設備與圖書資源等。而陜南中學由于地理位置原因，交通不夠不便，教師出去進修及交流機會較少，缺乏開展創新活動的人力資源、實驗設備等條件。因此，高校可以參與到陜南中學的學生創新能力培養中來，充分利用它們的課外時間開展第二課堂、講座與比賽，不僅可以實現資源互補，同時也發揮了高校的社會性、責任性，擴大了高校在陜南中學的宣傳，使陜南中學生進一步了解高校，了解其教育教學、實驗環境等[6]。在發揮高校服務地方中學人才培養的過程中，無形中加大了高校的宣傳。此外，科技創新活動的開展可以培養中學生的團隊協作精神。

3 高校參與中學生創新能力培養的方式與途徑

經過對陜南一些中學的調研，以及借鑒一些兄弟院校與中學合作的經驗，筆者認為高校參與陜南中學生創新能力培養可以通過以下方式來開展。

中學教師積極參與高校的師資培訓 參加師資培訓，一方面是提高自己的業務水平，另一方面是獲取創新教學方法的藝術。我國從2010年全面實施國培計劃，提高了中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質。因此，中學創新人才培養中的師資培訓可以借鑒這種方式。可以通過形式多樣的培訓來提高中學教師的創新能力與水平，如可以開展教育心理學、課堂藝術的培訓，可以參觀大學物理實驗室、現代物理實驗室、科技創新實驗室、課外科技作品展等場所。

大學科研人員定期在中學做科研講座 大學對中學不僅要傳遞思想，還應提供教育資源。除了對中學生開放一些實驗室、圖書館之外，還應該通過定期的講座活動來促進大學生與中學生的交流。講座應該引導鼓勵培養他們的科研興趣，如通過對電話、電視、MP3等電子產品的工作原理的講解，使學生了解電子行業；通過對這些產品的外殼加工的講解，使學生了解機械制造、模具加工的發展。

高校與中學合作建立創新實驗基地 為了提高學生的創新興趣和能力，高校與中學合作建立創新實驗基地，可以設立一些中學生感興趣的、思想上易于接受的相關課題的實驗室，對課題進行科普講解，如：機器人創新實驗室，主要針對機器人的關節設計、控制設計等模塊；現代軍事戰爭中的科技技術，如激光制導導彈；現代通信技術，如3G、GPS等；日常生活的電磁波技術；收音機、電視機原理；等等。除了現場講解、動手操作之外，可以建立科普網站，普及科技知識，解答中學生的問題。

豐富中學生的暑假生活，調動他們進行創新的積極性利用寒暑假，讓中學生來大學參觀，參觀大學生的機器人大賽、機械創新大賽、挑戰杯作品、飛思卡爾汽車大賽的作品，并讓大學生針對作品進行講解，調動中學生的積極性。在部分中學開展科普講座，進行機器人救援、滅火表演，飛思卡爾汽車光電組、電磁組表演，開展科技創新指導等多種活動，受到中學師生的熱烈歡迎。參觀現代物理實驗室，了解磁懸浮、納米技術等新技術。在中學生參觀培訓的過程中，高校中的師范生可以參與講解工作，了解中學生的興趣、愛好特點，以及如何有效開展創新教育積累經驗，為今后的工作積累經驗。

4 結束語

陜南高校參與地方中學生創新能力的培養是中學教育與大學教育的銜接，是培養創新型人才的需要，也是全面推進素質教育的需要。本文對陜南中學生創新能力培養的現狀進行了介紹，提出大學和中學合作培養創新人才的可能性，并給出高校參與中學生創新能力培養的方式與途徑，希望為高校與中學合作培養創新人才提供借鑒。

[1]嵇宇科,王永菁.大學與中學有機銜接探究[J].赤峰學院學報:自然科學版,2012,28(9):187-189.

[2]蔣雪巖.教育的鏈條不可割裂:對大學與中學人才培養銜接的思考[J].湖北師范學院學報:哲學社會科學版,2005,25(5):78-80.

[3]趙曉霞,聶曉霞.自主學習:銜接中學教育與大學教育的有效方式[J].現代大學教育,2012(5):100-103.

[4]鄭若玲,譚蔚,萬圓.大中學銜接培養創新人才:問題與對策[J].教育發展研究,2012(21):70-75.

[5]何亞銀,彭玉海,魏偉鋒,等.機械類專業創新人才培養模式的研究與實踐[J].裝備制造技術,2009(3):191-192.

[6]何亞銀,王瑾.機械創新設計課程教學研究與實踐[J].中國現代教育裝備,2009(5)87-89.