高校動畫制片管理人才創新培養方式芻議*

◆金銀輝 李颯

作者：金銀輝，天津工業大學計算機科學與軟件學院動畫專業2012級本科生，研究方向為動畫制片管理（300387）；李颯，天津工業大學計算機科學與軟件學院講師、博士，研究方向為文化創意產業（300387）。

1 動畫教育與產業需求之間的矛盾

如果單從數量上來說，據2011年統計，目前開設動漫專業的高校數量（公立本科高校）已達700余所，而開辦與動畫專業相關的院系的大學更是達到1800多所，再加上眾多培訓機構與動畫企業常年開設的職業技術班，中國動畫教育規模應該足以滿足動畫產業的需求。但事實卻并非如此。一方面，數量龐大的畢業生找不到動畫產業的合適崗位；另一方面，動畫企業“人荒”嚴重。深入了解動畫教育學校中的專業設置可以發現：動畫教育專業設置集中在制作環節，而培養動畫策劃、創意、編劇、制片管理、營銷推廣、版權代理、衍生產品開發等企業實際需求的能力的專業缺失，使得動畫教育與動畫企業互相處于一種尷尬的境地。復合型人才的缺失，尤其是精英制片管理人才的完善培養幾乎是一塊未開墾的處女地[1]。

在造成動畫產業困境的諸多因素中，制片管理的不足占有一個很重要的席位。“管理模式單一，產業鏈斷裂”需要優秀的具有高瞻性的制片人來進行豐滿和連接；“低齡化、缺少融合傳統文化于動畫作品的意識”等中國式動畫思維需要既能夠在技術層面進行統籌與安排，又能在創意、深層內涵等方面進行提點的核心人物；“人才培養跟實際需求脫節”更是直接反映了制片管理人才培養的迫切性。所以對于處于動畫學習中的求索者而言，探索出一個完善的制片管理人才培養模式，對于幫助中國動畫走出現在的艱難時期具有十分重要的意義。

2 動畫制片管理人才的培養及應對方案

培養復合能力 一個合格的制片管理人才所需要具備的復合能力既包括動畫制作技術，也包括策劃、創意、營銷、管理、衍生品研發、品牌意識與推廣和金融等多方面能力。然而事實是現有動畫專業中動畫制作技術的培養不達標，復合能力培養幾近空白。

教學內容方面，普遍課程設置都是第一年先進行素描、水彩等繪畫基礎的學習，第二年加入基本的如平面、3D的知識，最后自主完成一個作品。動畫專業這個新興專業的培養內容幾乎就是“美術”加上“計算機”的糅合。而且，無論是職業教育還是學歷教育，絕大多數對于動畫制作、營銷的整套流程都不甚熟悉，對于企業的人員需求、技術要求不甚清楚。動畫專業培養了過剩的技術水平不達標的“技術員”，而企業缺口嚴重的動畫編劇、影視剪輯、市場營銷、產品設計、品牌推廣、文化傳承的問題依舊嚴峻[2]。

動畫制片人才屬于創新型人才、經營型人才，對于這種人才可以稱之為“創新性復合型經營人才”。李颯（2014）提到“創新性復合型經營人才”的最低標準，認為不可能找到大量的能夠將上述標準都匯集于一身的復合型人才[3]。但是要積極努力地培養這方面的人才。

重視綜合素養 在各學校的動畫專業的課程設置中可以看到，一般僅有動畫制作專業與課程，而沒有動畫編導、動畫營銷、動畫衍生品設計與推廣、動畫創意與策劃等專業或課程。因為在人們的固有印象中，編劇、導演、制片管理在影視學院已經設置，營銷、金融等又屬于商學院或經濟學院的專業。其實，這就是動畫教育中一個最大的誤區，即認為動畫學科不需要與其他學科有交叉。事實上，動畫作為一個綜合性跨學科的新型產業，涉及多個專業，同時又是完整的獨立存在的體系。這種認識誤區造成許多遺憾。比如許多國產動畫作品如《秦時明月》《黑貓警長》等就是由于缺乏專業的動畫營銷與推廣，沒有獲得應有的關注和商業回報。

在動畫制片人管理方面，學校應該給予學生多科學習的機會。筆者在調查中發現，在一些學校已經開設一些培養管理型人才的班級，是在本專業基礎之上增加管理的課程，可以讓學生將本專業課程和管理專業課程集合在一起；又在注重培養文化知識的同時，加強社會實踐的能力，舉行一些社會實踐拓展訓練，讓學生將管理真正運用到實際中去。

教學與實際結合 探索與企業接軌的實踐教學新途徑，比如可以嘗試校企合作的辦學模式。通過校企合作，共同確定辦學目標，共同制訂教學計劃、教學大綱以及教學方式。可以通過校企合作成立專項研究小組，分析動畫市場，分析地域的動畫產業發展前景和崗位需求，確立適應市場的教學內容。將實際需要的各種綜合能力加入制片管理人才培養的具體方案之中，將整個動畫產業擰成一股繩，每一個環節之間不斷節[4]。

給學生更多機會去模擬實戰，比如參加國內外重要的比賽，承接企業項目等。在實際操作過程中不乏與書本知識不完全一致的地方，只有學生親自動手操作，用自己的智慧去發現問題、解決問題，才能把教學中的知識融會貫通，化成自己的能力。校企合作或者工作室的形式對于緊密結合教學內容與實際應用作用顯著，使學生在比賽和實際的鍛煉中將書本知識和操作實際相融合，理論學習與實踐經驗相補充。

依需分層培養 現在開設動畫專業的許多學校都有著不同的背景，傳統強項并不相同，有的擅長美術，有的計算機技術基礎扎實，有的創意氛圍濃厚，有的商科發展歷史悠久、商業嗅覺靈敏。擁有不同的優勢，就應該充分利用這些優勢，美術功底深厚就著重培養動漫美術人才，電子媒體技術突出就在軟件更新和技術跟進中下功夫，創意多、文字功底好就培養動畫編劇人才，商業嗅覺敏銳就在營銷與品牌建設人才培養中增設學科……這樣充分利用自己長處，既能將優勢最大化，又能給本來就擅長或者興趣不同的學生一個更多的選擇空間。在這樣務實的培養中都應該增加同一門課程，就是團隊精神的培養，專業分得越細致，就越需要各個部分的人能夠更好地在團隊中合作。

制片人管理整個動畫產出過程中的全部工作，那就必然要求擔任制片管理工作的人能夠一專多長，所以根據興趣與專長因材施教、分層培養很重要。

提高師資水平 高校設立長遠的師資建設規劃和切實可行的近期目標，構建吸收、培養和穩定人才的一套完善體制。筆者了解到現在一些學校的動畫師資來源主要有：1）參加過動畫或者游戲制作的相關從業人員；2）早期動畫專業的畢業生；3）其他相關專業后期轉行。只有第一種是在實際操作中具有一定經驗，對于動畫這種實際操作要求高的專業來說，教師的操作水平很大程度上影響著學生的學習效果。用課程建設和學科建設來推動師資建設，提高科研水平和教學質量；以提高教學能力為原則，促進師資隊伍水平的提高。對教師的學術水平要有一個較高并且統一的規范：教師學術水平要盡快適應動畫產業的快速發展，及時更新自己的專業知識，加強對包括電影、游戲、新媒體藝術等各個學科領域在內的新技術的學習[5]，增強實踐能力，具備較高的科研、教學和創作能力。

改進教學方式 在教學方式上采取工作室制。在調查中發現，一些學校的學生參加學校本專業的工作室，這些大學生在畢業的時候往往會有很多公司前來招聘，這是因為他們在大學期間參加過一些動畫片的制作，明白動畫片整個的制作流程，能夠很快適應公司的各種要求，所以成為“搶手貨”。

一般對于動畫類的專業，會有一些動畫工作室，對于想要進入工作室的學生，他們一般都會主動找老師聊一聊自己的想法，老師一般也會按照學生的想法進行合理的安排，學生可以得到許多自己想要學習的東西。一般工作室都會有動畫制片人這個職位，現在從學生中看到一些想要做制片管理人的那一部分群體。

工作室是動畫制片人管理的第一個組織，他們在這里學習了本專業的課程，了解了動畫制作的整個流程，不僅提高了自己的專業知識，而且提高了自己的管理能力。

要想提高制片人的綜合素養，就要結合動畫專業自身的特點，積極探索高效的教學方式，追求教學效果而不是教學形式，注意培養學生的團隊合作意識，理論與實際相結合，在人才培養和發掘上積極探索。

3 總結

當前，我國的動畫產業缺乏制片管理精英人才[6]，很需要一批集動漫市場營銷、貿易、金融等于一身的綜合管理者，只有培養出大量的制片精英人才，動畫品牌才能更好地走出去，動畫產業才能振興發展。解決動畫教育與產業需求之間的矛盾，需要培養具有復合能力的制片管理人才，重視綜合學科知識素養的培養，在實際操作過程中要緊密結合教學內容與實際應用，依據需求培養不同層次的人才，并提高師資水平、改善教學方式，在制片人才的培養中發揮學校教育的作用。當然，制片管理人才的培養不是一蹴而就的事，希望政府、學校和熱愛動畫事業的年輕人能夠相互扶持，為我國的動畫產業發展貢獻更多的力量。

[1]盤劍.中國動漫產業發展報告[R].北京:中國社會科學出版社,2012.

[2]周坤明.中國動畫專業教育現狀分析與出路[J].藝術與設計,2010(4):155-157.

[3]李颯.文化產業園的人才資源戰略[J].未來與發展,2014(11).

[4]錢華欣.我國動漫產業應用型人才培養:基于校企合作的視角[N].西北大學學報:哲學社會科學版,2011,41(4).

[5]杜翠云.試論高校本科動畫教育改革[D].西安:陜西師范大學,2012.

[6]王巍.中國動漫產業發展的關鍵在于精英人才的培養[J].藝術與設計,2011(8).