交互電子白板讓語文課堂插上飛翔的翅膀

◆鄭超

交互電子白板讓語文課堂插上飛翔的翅膀

◆鄭超

電子白板在小學語文課堂教學中發揮著越來越無可替代的作用，讓語文課堂猶如插上靈動的翅膀。學生在它的指引下，思維活躍，主動參與，積極探究，獲得知識的同時，語文素養得到真正的提升。

電子白板；小學語文；備課

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.11.049

作者：鄭超，揚州市生態科技新城區杭集中心小學二級教師，研究方向為小學語文教學（225111）。

與傳統的“粉筆加黑板”式教學相比，電子白板教學更形象、生動。它以色彩鮮艷、栩栩如生的畫面，豐富的資源，逼真的音響設備，在上課伊始就緊緊抓住學生的眼球，打開學生心中好奇的大門。帶著學生走進文本，并且教給學生探究的方法，讓學生不僅僅對文本有初步的感性認識，并且憑借大量的資源儲備，讓學生更深刻地理解文本的內涵，和作者對話，和文本進行心靈的溝通，從而感受到探究、學習的樂趣。那么，在日常教學中，教師怎樣做才能充分發揮電子白板無可比擬的優勢呢？

1 利用電子白板改變傳統備課方式

備課是課堂教學的關鍵，決定著課堂效果的優劣。傳統的備課由于缺少豐富的教學資源，教師在教學方式和方法的設計上受到很大的限制，過多強調知識的傳授而忽略了學生潛能的開發以及創新思維能力的發展，過度強調課堂的預設，然后按照預定好的教學過程，教師在課堂上講，學生在座位上聽，嚴重束縛了學生思維的發展。電子白板有強大的無所不能的功能，因此，教師在備課的時候盡可能放棄以前的束縛，放開手腳，大膽創新，在教學方式方法上更多地為學生著想，為學生的主體地位開辟了道路。

電子白板自身資源豐富，教師可以配合這種資源對文本進行深度挖掘，使之更適應學生的發展需求，引領學生進行深度和多維度思考[1]。電子白板本身的互動功能，讓教師的設計思路更放開，更能激發學生無窮的想象力。比如《詹天佑》這篇課文，傳統的備課資料不能讓學生體會到“人”字形鐵路設計的妙處，現在教師在準備教學資料的時候，就利用電子白板中儲備的視頻資料，在課堂上形象、直觀地播放給學生，學生看了視頻之后對詹天佑的設計非常嘆服。

2 利用電子白板激發學生的多向思維

電子白板集中了聲、像、圖、文等多種功能，能夠提

供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻，創設各種情境讓學生在課堂上有身臨其境的感覺，坐在座位上思維就可以飛到天南海北、五湖四海。這樣可以大大激發學生的學習興趣，喚醒學生學習語文的熱情，提高學習效率。學生在電子白板無窮魅力的指引下，自主參與課堂，探究學習[2]。

比如在教學《海底世界》一課時，有些學生見過海底世界的情景，而有的學生沒有這種生活體驗，無法領略到海底的奇妙。當筆者利用電子白板給學生播放“神奇的海底世界”的時候，學生都睜大了好奇的眼睛，思想隨著畫面的變換而產生無窮的遐思，思緒飛揚，趣味盎然。這種形象、直觀的畫面把學生的思維帶到海底，親身體驗海底與眾不同的感受。

3 電子白板可以讓課堂進行有效的拓展延伸

劉國正先生說過：“課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”[3]傳統的語文課堂往往只注重課堂知識的傳授，而忽略了課堂的有效延伸，禁錮了學生的想象。利用電子白板可以根據教學內容搜集相關的資料，比如文字、圖畫、視頻等相關資料，然后引導學生進行拓展學習。電子白板可以幫助學生走出狹小的課本的束縛，走出課堂，眼界更加廣闊，思維更加靈活。比如《黃河象》這節課，學生對黃河象化石非常感興趣，教師充分利用學生的好奇心，鼓勵學生大膽想象：除了課本上給我們展示的黃河象落水的那一瞬間的情景，我們還可以做哪些想象？學生帶著疑問，課下通過多種形式去查資料，了解黃河象的生活環境，然后寫成科技小論文的形式，合理想象黃河象落水的瞬間，作出有科學依據的推理判斷，課堂得到完美的拓展延伸。

4 選擇恰當的時機，巧用電子白板

電子白板確實為語文課堂插上了靈動的翅膀，課堂煥發了生命力。在這個課堂上，教師和學生互動，進行心靈的溝通，學生激情飛揚，思維活躍，主動探究，獲得全新的感受和體驗。但是有的教師課堂上過度依賴電子白板，在不應該使用電子白板的情況下非常牽強地使用電子白板，造成課堂時間的浪費[4]。那么課堂上什么樣的時機才是恰到好處地使用電子白板呢？一是要根據教學內容選擇使用電子白板。比如當學生靠自己的想象能力還不能充分理解文本內容的時候，這時電子白板形象、直觀的畫面就可以幫學生插上想象的翅膀。二是課堂容量非常大的情況下，電子白板就是很好的輔助工具。電子白板有強大的儲備功能，課堂容量大，學生很難一下子把課堂知識全部領悟，這時教師可以把重要的知識點儲備起來，最后利用電子白板的回放功能幫助學生鞏固強化。

5 電子白板可以讓學生記得更牢

傳統的小學語文課堂和鞏固練習、還有對課堂知識的鞏固是脫節的，一般都是把練習或者測試安排成課外作業，這無形中加重了學生的負擔，違背了新課程減負的理念。電子白板進入小學語文課堂之后，解決了這一難題。教師可以在課堂上利用白板的記錄功能直接把學生回答較好的答案記錄下來；或者把教學中的重點、難點快速整合資料，編寫成當堂測試題，采用知識競賽的方式來在課堂上鞏固所學的知識，滿足學生的好勝心和求知欲；或者將課堂上學生易錯的知識點儲備起來，專門對學生進行強化訓練，這些方式都可以幫助學生對課堂上的知識進行強化鞏固。

電子白板最顯著的優勢就是可以即時“批注”，而且這些批注能讓所有的學生看到，而不是教師自己的專利。批注功能就是把上課時即時想到的加注，如此可以是一個教學重點的批注，可以是一種好的方法的批注[5]，而且這些批注可以為下一次課提供更好的教學效果。比如，平時在進行課堂教學的時候強調學生要養成“不動筆墨不讀書”的習慣，因此，在學生進行文本閱讀的過程中，讓學生在自讀、自悟的基礎上對文本進行批注、重組，從而可以把文本上重要的知識點記得更牢固。

總之，電子白板給語文課堂帶來翻天覆地的變化，為教學活動中師生的雙邊互動提供了契機，為師生深度互動、心靈對話、情感共鳴搭建了橋梁，可以讓小學語文課堂個性奔放，賦予課堂新的生命力。電子白板摒棄了傳統課堂的弊端，讓課堂以全新的面貌出現在學生面前，學生可以在這靈動的課堂上充分展示自己的才華，真正成為課堂的主人。

[1]董小紅.運用交互電子白板構建和諧語文課堂[J].文教資料,2009(31).

[2]宋文儉.例談電子白板在語文第一課時教學中的有效運用[J].教師,2010(20).

[3]吳淑英.用電子白板創設新課堂[J].中國信息技術教育,2009(18).

[4]劉金花.“電子白板”為“減負增效”插上騰飛的翅膀[J].新課程:教研版,2010(10).

[5]丁賢琴.潤物細無聲:用電子白板演繹語文課堂的精彩[J].新課程:教師版,2010(6).

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1671-489X(2015)11-0049-02