交互式電子白板：信息技術課堂因你而精彩

閆大路

摘 要 交互式電子白板鏈接信息技術教學，改變了傳統的教學模式，讓課堂變得靈動多姿，讓教學更順應學生的心理，優化了課堂氛圍，真正實現師生互動、生生互動，使學生愛學樂學信息技術。

關鍵詞 交互式電子白板；初中信息技術教學；Flash

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0015-02

在信息化飛速發展的今天，信息技術教學就顯得尤為重要，但傳統的信息技術教學模式就是“計算機+投影+網絡教室”，教師是學習的主導者，學生坐在網絡教室，面對冷冰冰的機器卻茫然無措，注意力游離，教與學嚴重脫節。漸漸的，學生就對計算的學習失去原有的興趣和熱情。而交互式電子白板的出現，以其強大的技術功能和優勢，讓信息技術課堂煥發了新的生命，變得更靈動多姿，立體而充滿趣味，讓教與學更順應學生的心理，優化了課堂氛圍，激發了學生學習信息技術的好奇和欲望，培養了創新思維和創新能力，讓信息技術成為學生終身發展的技能，大大提高了教學效率。下面就交互式電子白板在初中信息技術中的應用，談談自己的認識。

1 拖放組合，滲透興趣的感性元素

萊辛說：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”興趣是最好的老師，中學生正處于學習的黃金時期，對一切新鮮的事物都充滿了好奇心和探索欲望。特別是信息技術的學習，是學生最感興趣的。他們喜歡動手操作，但傳統的信息技術教學模式下，教師是課堂的指揮者，學生如木偶機械被動地接受知識，學生對計算機的感覺是“想說愛你好難”。而借助交互式電子白板提供的拖放組合，讓學生在拖放組合的過程，刺激學生的思維創新，激發學學習的動力，讓學生在實踐中增長了能力。同時，學生在白板上操作，便于教師把握學生的學習情況，適時指導，教與學完美結合，相得益彰。

案例一：組裝計算機

教師播放生活、工作中使用計算機的場景，提出問題進行引導：“計算機成了我們生活的必備工具，但一臺完整的計算機由哪些硬件組成呢？同學們想不想自己組合計算機？那我們先來認識計算機的硬件。”

觀看視頻、認知硬件：學生閱讀教材內容，觀看計算機硬件視頻錄像，初步認知主機內硬件，并嘗試記憶。

實物展示、感性認知：白板展示硬件圖片和硬件實物，由學生說出硬件的名稱。

實踐探究，協作交流：以四人為小組，用競賽的方式組裝硬件。

學生面露難色，置疑、猶豫不決。教師抓住時機，在白板上把準備好的諸如顯示器、主機箱、電源、主板、內存、CPU、硬盤、顯卡、聲卡、網卡、鼠標、鍵盤采用拖放組合的方式，迅速組裝了計算機。學生立即發出了笑聲，氣氛馬上活躍起來，躍躍欲試，爭先恐后，展開了競賽。為了調動學生的積極性，教師利用白板旁的時鐘計時，鍛煉了學生的寫作能力，學生興致盎然，學得比老師都快。是的，興趣是不會說謊的。在比賽中，計算機的組裝問題迎刃而解。興趣帶來的效果大大提升了教學效率。

2 借用庫存，建立豐富的資源庫

交互式電子白板還內置了多種資源庫，可以庫存大量的資源，方便快捷，隨時取用，還可以通過互聯網或者連接其他計算機來獲得更多的資源，很好地彌補了教學資源短缺的情況。

案例二：Flash動畫制作

教師：我們用動畫來做一次環球旅行吧！可是，這次不能用老師給的資源，需要你們自己組織資源。

學生思考片刻，有繪畫特長的學生都站起來，說：“我來畫。”學生紛紛用白板提供的畫筆工具來繪制諸如人物、景物、特殊物體等。

教師：請同學們利用畫的圖畫組合成旅游動畫片來展示各地不同的風情。

學生分組合作，激烈討論，動手操作，爭先恐后地到臺上演示、發言。

教師：同學們創作的動畫，讓我們分享了一次次美妙的旅行，那你舍得旅行結束嗎？希望這些圖片保存嗎？

學生表現出惋惜、驚訝的表情。教師立即用庫存功能進行分類存放，再作為圖形元件將其導入場景中，學生釋然，立即也上臺操作。教師還提示學生將平時積累的圖片資源導入到庫存。交互式電子白板的庫存豐富了教學資源，開闊了學生的視野。

3 凸顯重點，優化課堂演示效果

交互式電子白板還具有一些特殊功能：聚光燈——課堂演示，吸引學生注意力；放大鏡——放大重難點，引導學生仔細觀察、深入探究；屏幕批注——及時反饋，實時解決問題；回放演示——呈現脈絡，提煉方法，抓住關鍵。借助這些功能，能優化課堂演示效果。

案例三：圖像羽化處理

教師：現在進入我們創作之旅的第二站——“素材的選取”。

學生到前面演示，利用素材選取出森林風景圖片。

教師介紹選區工具：選取規則圖像的矩形選框工具，適合于選取不規則圖形的套索工具，適合于選取色彩單一或一致圖像的工具魔棒工具。每一次介紹，都利用聚光燈、放大鏡的功能引起學生的注意。學生分組討論，總結羽化的步驟。

學生展示任務——白板演示圖片羽化過程：建立選區→調整好圖片大小、位置→選擇/羽化或Ctrl+Alt+D。學生在操作中對邊界的選取有疑問。教師打開屏幕批注并進行點評：“邊界選區”對話框中輸入20，則在原來的選區中向外側擴張10個像素，另外向內側收縮10個像素，生成總共20個像素的邊框選區，邊界選區寬度取值范圍為1～200。

學生作品展示：羽化的森林美景（圖1）。

最后利用回放演示功能給學生又快速地播放一遍操作流程，讓學生在明晰不足的基礎上理解更深的含義。交互式電子白板讓學生很輕松地突破難點，提高了學習信息技術的樂趣。

4 妙用交互，打造和諧與競爭的課堂氛圍

電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了方便。它集形、色、聲、光、影、效為一體，聲情并茂，讓學生耳目一新的同時，能創造生動、活潑、緊張、激烈的學習氣氛，從而打造出和諧與競爭的課堂氛圍。

案例四：電腦知識競賽

教師展示任務：1）學生分成四個競賽小組；2）各派代表抽題、閱題、答題（由于這些過程都是在白板上完成，學生積極性很高）；3）競賽開始。

學生面面相覷，都望著教師。

教師：“是不是沒有評委啊？別著急，開始第一項必答題環節。”第一組到臺前答題，流暢自然，清晰準確。話音剛落，電腦立即播放出“你真棒”的語音激勵，同時伴有雷鳴般的掌聲。學生興趣高漲，也鼓起掌來。在學生回答錯誤時給予：“沒關系，加油！”

每結束一輪比賽，教師就在白板上公布一次比賽成績，課堂氣氛緊張和諧，電腦知識潛移默化中走進學生的心里。學生在競爭中加強了團隊的凝聚力，也在競爭中鍛煉了探究和創新精神。這樣，學生與白板交互，教師與學生交互，凸顯了學生為主體的嶄新的教學模式。

5 結束語

隨著信息技術課程改革的不斷深入，交互式電子白板必將在信息技術教育教學中獨領風騷，必將讓信息技術教學閃耀智慧的火花，對師生意識形態的轉變和創新型人才的培養產生重大影響。交互式電子白板，信息技術課堂因你而精彩！

參考文獻

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