從優質課展評看中職數學信息化教學手段的運用

高雷

摘 要 結合中職數學優質課展評成果，對多媒體課件、微課以及幾何畫板等多種信息化教學手段在中職數學教學活動中的運用情況進行分析研究，同時對如何優化中職數學教學信息化手段運用成果給出幾點意見與建議。

關鍵詞 中職數學；信息化教學；優質課展評

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0085-02

優質課展評是學科教學水平快速發展的重要手段之一。中職院校作為教育教學體系中不可替代的一部分，積極展開優質課展評，總結教學發展經驗，提高教學質量是非常重要的。同時，優質課展評也從側面反映出整個地區的學科教學現狀，是中職學科教學水平的最直接代表。結合本地區中職數學學科優質課展評的實際情況，發現本次的優質課展評除了整體質量有顯著的提升外，教師在課堂教學中還大量使用了各種類型的信息化教學手段，包括幾何畫板、多媒體課件以及微課等。這些信息化教學手段的運用極大地激發了學生參與數學學科學習的興趣，對鞏固并提高教學效果意義重大。故而，本文嘗試從優質課展評的角度入手，對中職數學信息化教學手段的運用展開分析與研究。

1 運用多媒體課件轉變教學理念

參與優質課展評的教師根據教學內容親身制作各種多媒體教學課件，在展評的各種教學課件中，所選擇的各種教學元素都以教學內容為中心，緊扣這一中心。合理應用這些元素，一方面能夠凸顯教學的重點，另一方面能夠化難為易，解決教學中難以解決的問題。從多媒體課件應用的角度上來說，可以看出中職數學教師的教學設計理念也發生一定的改變，自傳統意義上以多使用多媒體資源的理念轉變為科學、合理、適當地使用多媒體資源，避免多媒體資源在教學活動中濫用，力求其成為教學活動的輔助工具。

2 運用微課提高信息化教學水平

在本次有關中職數學學科的優質課展評中發現，多數教師對微課的使用開始呈現出顯著發展的趨勢，微課的應用主要集中在課程導入、新課講授這兩個環節當中。具體分析來看，從課程導入上來說，微課的運用能夠使學生的學習視野得到拓展，將數學課程知識與專業知識高度結合。以某優質課有關“向量概念”的講授為例，在課程導入環節，教師利用微課向學生展示德馬吉五軸加工視頻，給出車床刀架的進給實例，在這一過程當中力求使學生理解有向線段的意義，案例與數控加工專業實踐相結合，成為非常精彩的微課導入案例。

從新課講授上來說，微課的運用能夠幫助教師與學生共同突破教學難點，凸顯教學重點。如針對常規教學工具難以呈現的任意角概念，在某優質課有關“任意角概念”的教授當中，就利用微課向學生呈現一個動態、三維的任意角，通過展現終邊相同的角的集合，使學生的思維更加清晰，合理規避了教學中的問題與難點，加深了學生的理解。

3 運用幾何畫板鞏固教學質量

中職階段數學教學的研究對象包括數、形這兩個方面。以往的教學活動傾向于常態性，缺乏信息化教學工具輔助教學活動，不但學生學習存在難度，教師的講授也比較困難。而在本次優質課展評中，很多教師通過運用幾何畫板的方式有效解決了此類問題，實現數與形概念的結合，將抽象的數學概念變得形象化。以某優質課有關“弧度制”的講授為例，教師用幾何畫板引導學生思考圓心角、弧長和半徑之間的關系，讓學生直觀地看到：當圓心角α的大小改變時，圓心角所對的弧長也改變，因此，弧長與半徑的比值會隨之改變；而當圓心角α的大小不變時，無論半徑怎么變化，同心圓中的弧長與對應半徑的比值都是一個常數，可以據此來度量圓心角，然后更深一層地引入弧度角的概念，做到層層遞進。

4 有關中職數學信息化教學手段的幾點建議

課件設計需要從學生的角度著手 在本地區有關中職數學學科優質課展評活動當中發現，絕大部分教師所提供的課件資料從設計上來說基本能夠滿足教學需求，但可能是受到時間限制或準備不充分的因素影響，課件資料沒有提前在投影儀上進行試驗，導致部分課件資料中的文字較小，后排學生無法看清楚，直接影響了教學效果，因此需要在后續工作中加以重視。

微課需要根據教學內容合理使用 對于中職院校而言，微課仍然是一種比較新穎的信息化教學手段，當然在本次的優質課展評中獲得一部分教師的認同與青睞。但反過來說，微課與中職數學學科的結合還不夠成熟，可能出現濫用或使用不當的問題。實質上來說，微課與其他常見的信息化教學手段目的是高度一致的，必須為教學活動提供服務，同時需要在信息化技術的干預之下，合理降低教學難度，促進教學效率的提升。如果說對很簡單的問題都轉換在微課中體現，反而可能導致學生無法接受，簡單問題更為復雜化。同時，對于不同的教學環節而言，微課作為一種輔助手段，其使用目的上有一定差異，因此，微課的設計內容以及表現形式也不能夠千篇一律，而需要差別對待。

幾何畫板應用水平有待提升 在對幾何畫板進行使用前，為了方便學生提高積極性，首先需要向學生介紹幾何畫板的基本概念與價值，明確幾何畫板的應用功能。條件允許的情況下，可以在機房中安排一定比例的數學課，讓學生動手實踐，真正意義上將幾何畫板作為工具，為數學學習提供服務。同時，讓學生操作幾何畫板還能夠使學生大腦中對數學知識的印象得到強化，實現數、形的有機結合，從而達到加深理解、鞏固知識點的目的。

除此以外，在本次所開展的優質課展評中還發現，部分課件窗口中的文字、數據顯示太小，后排學生無法看清楚。解決此問題的途徑有兩個：其一，對顯示器的分辨率進行調整；其二，利用文本工具欄，對幾何畫板中的文字、數據大小進行調整。

5 結束語

優質課展評活動的開展充分反映了中職數學信息化教學手段的的運用狀況，優質課展評中所積累的教學經驗可以通過送課以及錄像等多種方式，在省市乃至全國范圍內推廣，使中職學生的思維方式更加科學，確保不同層次的學生能夠通過各種信息化的教學手段而有所收獲，徹底轉變學生厭學的思想情緒，使學生樂于學習，并積極主動地培養學習興趣，而這也正是在中職數學教學中科學運用各種信息化教學手段的價值所在。本次研究中結合優質課展評成果與經驗，分析了各種信息化教學手段在中職數學教學活動中的運用，并對優質課展評中所反映的問題進行了總結歸納，提出了幾點建議，望促進其進一步發展。

參考文獻

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