在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)與個(gè)性教學(xué)的互補(bǔ)與協(xié)調(diào)

章麗琴

摘 要 根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)資源、調(diào)整教學(xué)策略，融個(gè)性化教學(xué)于班級(jí)教學(xué)之中，是上好信息技術(shù)課的必要措施，如此才能使課堂更具動(dòng)態(tài)性、靈活性，從而讓學(xué)生得到最大的個(gè)性發(fā)展[1]。

關(guān)鍵詞 特殊教育；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；個(gè)性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G761.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0093-02

特殊教育是對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，發(fā)展特殊兒童潛能并增長(zhǎng)他們知識(shí)、獲得技能、完善人格，從而適應(yīng)社會(huì)并為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。本文從總結(jié)特殊教育信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何落實(shí)個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)上出發(fā)，具體闡述實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)互補(bǔ)與協(xié)調(diào)的實(shí)施策略。

1 以學(xué)生為主體，制定合理、適度的教學(xué)目標(biāo)

課堂上學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么知識(shí)，掌握怎樣的技能，獲得怎樣的情感體驗(yàn)過程，不是教師一個(gè)人的行為，也不能按課本所說的一一照做。而應(yīng)該從了解學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，適度發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生的興趣是什么，感到困惑的是什么，用什么方式去學(xué)習(xí)，運(yùn)用已獲得的知識(shí)、技能能做什么，這些都是在制定教學(xué)目標(biāo)之前應(yīng)該考慮到的。否則，制定出來的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)有偏差。

信息技術(shù)課程具有內(nèi)容多、涵蓋面廣、發(fā)展快等特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)課程的教學(xué)更加需要教學(xué)者以學(xué)生為基礎(chǔ)，從實(shí)際情況出發(fā)來制定教學(xué)目標(biāo)[2]。通常，在新的章節(jié)教學(xué)之前，展示一些相關(guān)的片斷，一段排版精美的文字，網(wǎng)站上飛來飛去的廣告，然后提問：你會(huì)不會(huì)做？……