開放大學遠程教育校園文化初探①

施徑科

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?開放大學遠程教育校園文化在具備普通高校傳統的校園文化特點的基礎上，更具開放性、服務性、創新性、多元性、信息化的特點，擁有更加豐富的內涵。加強遠程教育校園文化應從校園物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設、行為文化建設四個方面全面協調展開。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?開放大學;遠程教育;校園文化

[中圖分類號] ?G728 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2015）04-0034-03

校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要方面，是展示學校教育理念與學校特色的重要平臺。在高等教育快速發展的今天，校園文化建設已成為衡量學校競爭力的重要

標準。

開放大學遠程教育是在倡導全民教育、終身學習的時代背景下，以現代信息技術為支撐，實現師生跨越時空交流的一種新型高等教育。現代遠程教育是大學教育的拓展與延伸，與傳統高等教育相比，基于現代遠程教育所產生的時空準分離條件下的開放教育，除了具備普通高校校園文化的功能

外，必然因其自身的教育機制和特色產生獨特的文化內涵和文化表現形式。隨著遠程網絡教育體系和模式的逐步完善，參與遠程網絡教育的學習者人數不斷上升，遠程網絡環境下的校園文化建設也成為一個日益緊迫的問題。

一、校園文化的概念與內容

校園文化通常是指依附學校這個載體，反映和傳播的文化現象。從廣上說，校園文化是指校園中所有成員共同創造形成的一切物質財富和精神財富的總和以及這種創造過程，通常包括物質文化、精神文化和制度文化;從狹義上理解，主要是精神文化，是指除了教育、教學管理以外的一種群體文化，內容包括教育方針、培養目標、校風學風、文化藝術活動等。校園文化的可以分為四個層次[1]：

（一）物質文化

物質文化是校園文化的物質形態，包括校園環境建設、教學科研設施、生活設施等。

（二）制度文化

即校園文化活動的規則，包括校園內特有的各種規章制度、師生行為守則、學校管理組織以及各種組織機構的組成方式及其職能等。

（三）精神文化

即校園文化的內核與靈魂，也是校園文化建設的關鍵和靈魂。包括師生的政治觀點、思想意識、思維方式、情感方式、審美情趣、價值觀念等。

（四）行為文化

即在校園師生員工身體的具體行為體現，它是指師生員工的行為習慣、生活模式、各類群體（社團）的活動以及在此基礎上表現出的校風、班風、學風。

二、開放大學遠程教育校園文化的內涵

現代遠程教育是以現代信息技術為支撐，實現師生跨越時空交流的一種新型高等教育，與傳統的高等教育相比，其在教育對象、教學方式、教學手段、教育內容上有很大的不同，其校園文化是建立在虛擬網絡校園與現實校園并存的一種新型校園文化[2]，其具備與傳統校園文化的不同特征，具體表現為：

（一）開放性

遠程教育最主要的特征就是開放，強調教育觀念的開放、辦學方式的開放、學習對象的開放、教育資源的開放。學生的學習可以通過網絡，課內課外、隨時隨地參與課程學習，突破了時間和空間的限制，其學習目標和過程都是動態開放的;其教學過程中提供的教學資源是高度綜合集成的、范圍廣泛的、多角度的、超越書本的、關注實踐的，資源是對全體學習者開放的;學習的方式是面授和網絡遠程學習，是可以自由選擇的，是開放性的;學生的構成來自社會各行各業，年齡、職業不限，學員是開放

性的。

（二）服務性

由于遠程教育的校園文化具有開放性，其學習方式多樣、學生對象層次多樣，決定了學習的服務模式也是多樣的，必須營造一種文化服務的氛圍以及文化服務于人的思想境界。遠程教育校園文化建設應該滿足不同層次學習者的文化要求，樹立一種文化建設的實效性和人性化觀念。

（三）創新性

遠程教育以網絡活動為重要載體和依托，遠程教育校園文化主要是一種虛擬文化，由于這種虛擬性為校園文化提供了超大的文化活動空間，有利于學習者的實踐能力和創新精神的提高，學習者可以充分展示自己的創新力。同時，遠程教育網絡多元化的情況創設能提高學生的創新欲望，激發自主探索的興趣，增強自主學習的積極性，培養大膽質疑和批判的創新品質，營造創新精神的氛圍。

（四）多元性

網絡環境的多元化，為遠程教育校園文化提供了多元化的知識，有利于增強學習者理解知識的廣度和深度。多元性是遠程教育網絡教學本身具有的屬性，學生可以根據自己的學習需要選擇最佳的學習方式、學習手段進行組合。學習者學習水平、能力的多元性，學習方式方法的多元性都可以在多元化的網絡環境里得到充分展示和發揮。

（五）信息化

遠程教育是基于先進信息化技術條件下開展的新型教育方式，其校園文化滲透著技術文化，尤其是網絡技術文化，甚至現在除了網絡學習外，還借助了移動學習的方式，如手機APP、微信、QQ群等等，沒有任何一種文化能離得開技術文化的支撐。任何一種技術，在社會在普遍得到認可和運用，并且這種運用成為人們日常生活的行為方式，就衍生為一種文化。網絡技術、移動信息平臺等先進的信息技術被應用就形成了一種特殊的價值觀、生活方式、行為準則、人際關系，構成了既含傳統文化的成分，又與一般文化不同的校園文化。

三、建設遠程教育校園文化的意義

（一）建設遠程教育校園文化是教育事業持續發展的基石

校園文化是一個學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。遠程教育要持續健康發展，就必須搞好學習文化的建設，在動態中一體化地建設好遠程教育的實體文化和虛擬文化。全面建設好遠程教育校園文化，整合利用有限資源，充分利用先進的技術手段，營造良好的校園文化氛圍，擴大遠程教育規模，助推遠程教育持續發展。[3]

（二）建設遠程教育校園文化是學習者全面發展的推動力

校園文化建設對于素質教育的作用更是不可低估，它能給予學生情感的精神食糧，使學生做到道德提升、人格發展，使學生快樂生活、有個人價值感和自尊心。“校園對學生真正有價值的東西，是他的環境。”遠程教育的學習方式更多的來自于網絡，學習者大部分時間都依賴于網絡學習，接受校園文化的熏陶。只有不斷地優化教學管理平臺功能、提高網絡學習資源質量、提升網絡支持服務才能營造出良性化發展的虛擬校園文化，從而滿足學習者學習的需求。

（三）建設遠程教育校園文化是學習型社會建設的保障

學習型社會的一個重要目標就是實現全民終身學習，而要滿足各級各類人群的學習需求最好的方式就是通過遠程教育。遠程教育也被認為是實現全民學習、終身學習，推進學習型城市建設的主要途徑，遠程教育校園文化由此也會被更多人關注和接受。必須有良好的校園文化才能營造出一種學習型社會全民學習、終身學習的氛圍，讓各級各類的人除了從網上學習到優質的數字化資源外，還應該感受的學習型社會的優越感。

四、如何建設遠程教育校園文化

現代遠程教育作為一種新型的數字化教育方式具有美好的前景和巨大的發展空間，它的校園文化建設更是任重而道遠。在遠程教育校園文化建設的實踐探索中，如何更好地展現開放性、包容性、創新性等特色，充分發揮校園文化的引領作用、教育作用、凝聚作用、激勵作用等，是我們應該進一步思考和研究的。

（一）加大對遠程教育校園文化的認識，形成共同建設校園文化的理念

把校園文化建設納入全校性的總體規劃中，使之與學校的總體建設相適應。要設立專門工作小組，具體負責策劃校園文化建設工作，全員參與，開展各種創造性的活動同時要邊建設邊總結，不斷提高校園文化建設水平。

（二）加強校園物質文化建設

物質文化建設是遠程教育校園文化建設的前提，從網站的首頁設置的內容，到學校的簡介、機構的設置、招生宣傳、專業設置、就業需求到新聞公告等等，都應該進行整體策劃，營造一種校園積極向上、健康時尚的氛圍，讓學習者對校園有一個全面的感情認識，從而提升校園文化的內涵。

（三）加強校園精神文化的建設

在遠程教育過程中校園精神文化建設在網絡上是最難實現的。精神文化的形成需要長時間不斷積累和沉淀。要通過專欄的設置、專題的開展，大力宣傳學校的辦學理念、辦學精神、價值目標和行為準則，幫助學習者在多元文化中作出正確的判斷和選擇;要積極宣傳校園里的正面新聞和優秀人物事跡，提升學習者對學校的認知，形成自豪感和歸屬感，同時提高學校在社會的知名度和美譽度，樹立學校遠程教育在社會上的良好形象。

（四）強化校園制度文化建設

通過建立各項遠程教育的規章制度，形成制度文化。制度文化作為校園文化的內在機制，是維系遠程教育正常教學的保障機制。

（五）加大對行為文化的建設力度

校園文化中的行為文化是學校師生在教書育人、學習生活中產生的活動文化，[4]它是一種比較特殊的文化成果。它不像校園物質文化、精神文化、制度文化以既成的靜態形式作為文化成果存在，而是以動態的形式作為文化成果存在，是創造其他文化的活動文化。行為文化一方面受精神文化的指導，另一方面又在各種活動中影響和創新著精神文化。因為行為文化至關重要，所以，要通過抓好教師隊伍的建設、學生行為建設、師生關系建設來營造好的學習和生活氛圍，同時，通過組織各種形式的校園文化活動，使學生有大量的機會參加集體活動和校園生活，促使學生產生歸屬感。

參考文獻：

[1]劉君玉.高校和諧校園文化構建研究[D].電子科技大學，2007：7.

[2]陳潔，李慧，方子春.遠程開放教育學習者創新自主學習研究——基于校園文化視角[J].福建論壇，2008（12）.

[3]陳曉東，蔡中威.現代遠程教育的校園文化建設與思考[J].教育信息化，2003（11）.

[4]李睿，張海波.現代遠程教育校園文化建設方案初探[J].中國教育技術裝備，2009.