“移動通信”課程教學改革探討

姚娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“移動通信”是信息通信類專業一門重要的主干課，具有一定的理論性和實踐性。課程教學內容多、理論性強、知識更新快，新的移動通信技術層出不窮，傳統教學方法已不適應社會發展的需求。為提高學生分析和解決實際問題的能力，培養出適合通信行業需要的專業人才需求，對教學內容、教學方法及教學手段等方面進行教學改革探討和研究。

[關 ? 鍵 ? ?詞] ?移動通信;教學內容;教學方法;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] A ? ? ? ? [文章編號]2096-0603（2015）04-0090-02

進入21世紀，移動通信演變成了社會發展和進步的必不可少的工具。現階段，我國移動通信產業呈現出令人矚目的成績，已成為我國國民經濟中的主要組成部分。[1]3G尚未普及，4G已洶涌而來。工信部2015年2月27宣布，向中國電信、中國聯通發放FDD-LTE4G牌照。至此，我國三大基礎運營商全部實現4G業務全面商用。流量、網速、套餐、4G手機已成為其競爭的武器，戰場將遍布紙媒、門戶、微博、微信以及自媒體平臺，一個全新的移動通信時代已然來臨。“移動通信”的重要性和實用性越來越突出，如何才能很好地理解和掌握移動通信知識是信息通信類學生尤為關注的問題。本文結合移動通信教學經驗，分析總結了移動通信課程特點及存在的問題，并針對教學方法及教學手段進行了探討與研究。

一、課程特點及教學中存在的問題

“移動通信”是電子信息類專業的一門重要的專業課。其教學內容多，專業性強，理論與實際聯系緊密，需要很多專業基礎課做鋪墊。在專業課的學習中占據著較為重要的地位，對學生的要求相對較高，但是學時有限，并不能全方位面面俱到，這就需要我們有效地合理地安排教學內容。課程主要介紹移動通信的分類、基本組成和特點;移動通信的組網、多址接入、分集和天線等技術;GSM系統組成、無線信道、移動性與安全性管理、GSM系統設備;CDMA基本原理、無線信道、典型技術和設備;GPRS、PHS、SCDMA等其他移動通信系統與相關設備;第三代移動通信系統的主流技術;移動通信設備的安裝等。[2]

目前筆者所授該課程對象是廣播電視網絡技術專業學生，高職高專的培養計劃是兩年半的時間學習理論課，最后一學期實習，重點培養學生實際動手能力，畢業后能更快地勝任工作崗位。“移動通信”課程按照高職高專的教學計劃安排了36課時，課程安排在第五學期，教學內容多，課時安排過少，教學進度快。大部分以理論課為主，缺乏實踐環節，造成學生被動接受知識的單一教學方法，實驗課開設相對較少，綜合成績主要以期末的考試成績和平時考勤為主，考核方式單一，學生學習興趣不高。目前市場上所售移動通信教材種類雖然繁多，但質量參差不齊，很難找到適合自身教學情況的一本

教材。

二、“移動通信”教學改革探討

以下主要從改進的教學內容、教學方法及教學手段進行探討。

（一）合理設置教學內容，以移動通信新技術及社會需求為導向優化教學內容

教學大綱經過了多次修改，優化教學內容體系，突出基礎理論知識的掌握和實踐能力的培養，并根據崗位需求，優化課程結構。選擇一本既適合高職高專層次學生又跟得上新技術發展的教材，在課程改革中是很重要的。3G、4G的發展在很多方面與前兩代移動通信系統相比均有很大的提升。因此，利用3G、4G主要新技術充實教材內容，避免教學內容與生活實際脫節現象。原則上所選教材內容難度適中，豐富且新穎，涵蓋廣泛，與移動通信新技術同步，并且富含實踐內容。上好第一堂緒論課很重要，多方面、多角度的講解移動通信的發展與我們的生活緊密相連。拉近學生與課堂教學的距離，能讓學生產生興趣，提高學生的積極性。將課程的學習與即將面臨的就業結合起來，使學生增加了緊迫感，進而提高了學生對本課程學習的積極性、主動性。

（二）教學方法、教學手段的探討

教學手段和教學方法的綜合應用是教學過程中的一項重要內容，是課改中的熱點問題。靈活運用各種教學方法和教學手段有利于激發學生學習興趣，有利于調動學生積極性，有利于課堂教學的順利進行，有利于加強教師與學生之間的交互性，提高辦學水平，提升教學質量。

1.問題情境式教學。問題情境式教學是情境式教學與問題式教學模式的有效融合。把移動通信中的學習內容設置到簡單的、有意義的、與我們生活息息相關的問題情境中，通過讓學生解決問題，來

學習隱藏在問題背后的知識，形成學生解決問題、

自主學習的能力。問題情境式教學一般分為三步驟：提出問題、分析問題和解決問題。比如在講到移動通信發展歷程時，問學生“現在你手機所用的是3G還是4G，其中G表示什么意思？”部分學生把G看成是流量的單位，如果這里結合四代移動通信的發展來講解3G、4G，那么就拉近了學生和移動通信這門課程的距離，讓學生看到移動通信離我們并不遙遠，而是與我們的生活緊密相連。至此，激發學生學習情趣，提高了學生積極性，同時學生順利解決了這個問題，牢固地掌握了知識。

2.多媒體網絡教學。在教學方法中，主要采用的是“黑板+電子課件”結合的形式。運用多媒體自身優勢，使文字、圖片、聲音、視頻及動畫于一體，使枯燥的課堂變得生動，吸引學生注意力，調動學生的感官，提高學習積極性，加深對所學知識的理解。特別是一些抽象不容易理解的知識點，通過直觀的、圖文并茂的課件來展示，方便學生理解記憶。

3.課外自主學習。移動通信內容比較多，更新快，但課時受限，很多內容在課堂上很難面面俱到，更沒有多余時間展開，深入的講解。因此，課后留給學生問題，引導學生利用課外時間自主學習是很好的方法。同一個問題不同的學生可以在網絡上、通信行業論壇及相關書籍上找到不同的解決方法。充分利用學生的課余時間和網絡資源，不僅擴展了學生移動通信知識的學習，鍛煉了學生查找文獻的能力，而且對學生未來發展裨益良多。

4.行之有效的考核方式。在最后的考核過程中，不再是單純的考試加上平時成績，而是以課程設計、答辯、平時課堂表現及實踐考核的形式綜合評價，全面體現學生的學習成果，進而能夠有效地提高教學效果。同時端正其嚴謹的科學研究態度，提高學生論文寫作水平，鍛煉演講答辯技能，為來年的畢業答辯打下一個好的基礎。

（三）實踐教學環節改革

在以往的教學過程中課時少并未安排專門的實踐教學，但實踐環節對于大中專院校的學生來說尤為重要。實踐教學一方面鞏固了基礎理論知識，鍛煉了學生管理知識，解決實際問題的能力，提早讓學生適應工作環境;另一方面實踐教學提高學生學習的積極性，激發學生學習興趣。實踐教學的基本思路是：堅持校企合作，加強校外實訓基地建設，利用學生空余時間到一線相關企業或通信設備商實習鍛煉，結合行業標準來評價實習效果，盡可能學有所用。聘用校外有關專家指導學生的實訓課程，帶領學生到現場了解基站運行維護情況;建立硬件驗證及軟件仿真實驗，增大學生綜合運用設計實驗。

三、結束語

本文結合實際教學中出現的問題，致力于培養學生分析問題、解決問題的能力，優化教學內容設置，并針對多種教學方法、教學手段的綜合應用及教學實踐環節進行了一些改革和探討，能夠使學生學有所得，提升教學效果。當然，教學改革永無止境，隨著廣播電視工程專業的升本，在今后的教學中，學院勢必會對未來的教學提出更高的要求，如提高師資的科學研究水平，自編適合自身的教材等。我們將會繼續探索、不斷改進、提高和總結，為能夠將“移動通信”建成特色課程、精品課程而繼續努力。

參考文獻：

[1]周海燕，覃遠年.3G移動通信課程實驗改革與實踐[J].中國電力教育，2012（z2）：176-177.

[2]李媛.移動通信原理與設備[M].北京：北京郵電大學出版社，2009.