高中地理教學(xué)中地理活動教學(xué)基本要求淺探

羅春

對于高中地理教學(xué)來說，活動教學(xué)是體現(xiàn)探究性教學(xué)的一個重要方式。教師在具體的教學(xué)活動中能否將活動教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，關(guān)系到學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文擬就高中地理教學(xué)中活動教學(xué)實(shí)施的基本要求談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、地理活動教學(xué)要以提高學(xué)生的地理素養(yǎng)為最終價值目標(biāo)

讓學(xué)生養(yǎng)成一定的地理素養(yǎng)，掌握一定的地理知識、地理學(xué)科能力、地理觀點(diǎn)和科學(xué)的方法是地理教育的最終目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)活動中對地理活動的設(shè)計選擇與教學(xué)既要有利于學(xué)生地理知識的掌握與積累，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力、空間分布格局的覺察能力、地理特征的綜合分析能力等地理學(xué)科能力;最重要的是，教師要通過活動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將這些地理知識轉(zhuǎn)化為自身的地理方法和地地理觀點(diǎn)。

人教版高中地理教材所安排的“活動”中均體現(xiàn)了豐富的地理素養(yǎng)內(nèi)容。教師在具體的選擇與活動實(shí)施時應(yīng)根據(jù)“活動”所涉及的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。以“世界氣候類型分布”的活動為例，教師應(yīng)通過活動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察氣候類型的位置與分布、分布特征與形態(tài)特征，使他們掌握地理位置與分布、地理特征等地理知識，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的氣壓帶和風(fēng)帶知識，分析氣候分布的原因及其差異分布的原因及可能給所在地區(qū)帶來的影響。

二、在具體活動教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生的啟發(fā)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

首先，教師的教學(xué)方法選擇要著眼于鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前人教版高中地理教材中“活動”一個突出的設(shè)計特點(diǎn)是設(shè)問較多，很多重要的地理規(guī)律和原理都是以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。而高中生正處于對一切事物都擁有極大的熱情，活潑好動，理性思維日漸發(fā)展的階段。因此，地理教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過活動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和參與性。這一點(diǎn)對于地理1的活動教學(xué)尤為重要。以高一的“全球氣候變化”的關(guān)于全球變暖導(dǎo)致的氣候變化的活動教學(xué)為例，教師面對這樣一個發(fā)散性極強(qiáng)并且趣味性較濃的“活動”，可以選擇將全班學(xué)生分成幾個小組，讓每組同學(xué)一起討論、猜測各種各樣的可能性，讓他們通過小組探究，溫習(xí)和熟練掌握“氣溫與哪些地理事物存在聯(lián)系？存在怎樣的聯(lián)系？”這一地理知識體系。

其次，教師的教學(xué)要著眼于對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)。在目前地理教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在高考指揮棒的影響下，灌輸式教學(xué)依然很有市場。這種教學(xué)方式盡管有利于學(xué)生強(qiáng)記知識點(diǎn)，考試得高分，但對于提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上啟發(fā)式教學(xué)。立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們認(rèn)為，高中地理教學(xué)還是應(yīng)該盡量向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)化，活動教學(xué)也是如此。面對那些帶有一定難度、學(xué)生自己無法獨(dú)立解決的活動內(nèi)容、教師必須從旁引導(dǎo)，用帶有啟發(fā)性的話語、圖片、文字材料，或者是啟示意義的提問等形式調(diào)動學(xué)生的思考。以“氣壓帶和風(fēng)帶”中的要求學(xué)生舉例說明季風(fēng)對我國的影響的活動教學(xué)為例，盡管教材通過“提示”，給出了思考的路線和突破口，但對于剛剛學(xué)完季風(fēng)概念、成因和類型的高一學(xué)生來說，要回答“季風(fēng)對一個地區(qū)帶來的影響”這樣一道綜合型題目，還是有一定難度的，因此，地理教師要適時地提示和啟發(fā)學(xué)生從地理各要素相互聯(lián)系的角度進(jìn)行思考，如季風(fēng)能帶來降水—降水能使氣候變濕潤—有利于農(nóng)作物的生長等，通過這種方式，一方面符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，另一方面，也有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和能動性。

三、在具體活動教學(xué)過程中，要注意活動教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際的緊密聯(lián)系

地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求地理教學(xué)要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。因此，我們的地理教學(xué)一定要關(guān)注實(shí)際應(yīng)用，不要使學(xué)生覺得所學(xué)的知識只會出現(xiàn)在課堂和考試當(dāng)中，走出校園后這些知識一無是處。活動教學(xué)也是如此。現(xiàn)行高中地理教材的活動教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)一部分與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔甚遠(yuǎn)，以高一的教材為例，因?yàn)榈乩?中大部分內(nèi)答為自然地理，涉及天文、氣象和水文等各自然地理要素，與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)。教師在教學(xué)時，要盡量將這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。

除了盡量實(shí)現(xiàn)活動教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，在教學(xué)中，教師還要注意運(yùn)用最新、最先進(jìn)、最前沿、最熱點(diǎn)的地理學(xué)知識去充實(shí)和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。以包括遙感、全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)在內(nèi)的等地理信息技術(shù)為例，它與現(xiàn)實(shí)的社會經(jīng)濟(jì)政治和文化關(guān)聯(lián)緊密，在我們的生活當(dāng)中已經(jīng)得到了越來越全面的普及。但是對于這部分內(nèi)容，在以后的生活與學(xué)生中，并不是每個高中生以后都有機(jī)會接受專門教育。所以，對這些地理信息技術(shù)的入門普及，在高中地理教學(xué)中應(yīng)該有所體現(xiàn)。地理教師要有效地利用活動教學(xué)，注重對學(xué)生地理信息技術(shù)的入門指導(dǎo)。如地理3第一章“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”第二節(jié)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”中，有一項(xiàng)“活動”便是專門針對地理信息技術(shù)而設(shè)計的。通過這個活動的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解當(dāng)前基本的地理信息技術(shù)及在日常生活中的運(yùn)用。

總之，活動教學(xué)是當(dāng)前高中地理教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)實(shí)效性直接關(guān)系到高中地理教學(xué)的整體實(shí)效，最終關(guān)系到學(xué)生的地理素養(yǎng)的養(yǎng)成和地理能力的提高。教師要解放思想，創(chuàng)新方法，采用科學(xué)策略，提高地理教學(xué)中活動教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：江西南昌市第十中學(xué)地理組）