閱讀興趣來自快樂的指導

秦秋君

摘 ?要：說起游戲活動，肯定會聯想到一群群幼兒熱鬧轟轟地搭積木，角色扮演等，肯定沒有想到，閱讀也能成為一種游戲，在這個游戲里，讓孩子一邊閱讀，一邊成長。

關鍵詞：閱讀興趣;指導;游戲

一、自主閱讀的含義

自主閱讀是指自己根據自己的愛好積極地選擇要閱讀的數目。它是一種獨立的、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力。

但是根據觀察，發現幼兒們在快樂書吧里難以快樂閱讀，尤其是自主閱讀方面還存在很大的薄弱環節。

二、自主閱讀游戲的現狀分析

（一）幼兒自主選擇率較低。通過八個班級的觀察與統計發現，平均每個班會有3個名幼兒參加，排除每個班自主選擇的方式不同，根據統計發現，快樂書吧總是最后沒有輪到選擇的幼兒無奈情況下選擇了書吧。他們覺得書吧不好玩，每次都是看書，我們要去建筑工坊，從中可以看出快樂書吧在自主選擇上就處于劣勢，幼兒選擇積極性不高，書吧的定型思維模式影響了幼兒對其的選擇。

（二）幼兒閱讀習慣不均衡。快樂書吧面向的群體是中大班幼兒，而中大班幼兒無論從年齡特點還是行為特征方面來看都有著一定的區別，因此大班的幼兒相對中班的幼兒閱讀習慣較好，他們能夠知道認真閱讀的姿勢以及書吧里閱讀規則，而中班的幼兒安靜閱讀的時間較短，更多的時間是用于伙伴之間的玩耍與交流，有的甚至是躺在地毯上休息了。大班幼兒知道哪里拿的書要及時歸還到哪里去，而中班幼兒的整理意識明顯沒有大班幼兒好，因此，這樣的閱讀習慣差異，明顯影響了教師對整個活動的指導。

（三）幼兒閱讀水平差異大?；忑g閱讀活動的開展，本身就產生了閱讀水平的差異，但是從目前幼兒閱讀水平上的觀察來看，中班幼兒的閱讀水平薄弱，他們對于畫面的理解比較單一，不全面，而大班的幼兒因為有文字的幫助，可能將畫面的內容解釋的更透徹。針對不統一的閱讀水平，教師難以進行集體指導，因此介入的指令性的語言較多，而忽視了指導性的語言，因此幼兒對書吧的興趣越來越差。

三、繪本自主閱讀游戲指導策略

（一）形式多變，激發閱讀興趣

1.閱讀中滲透角色游戲。例如模仿電視節目“阿六頭說新聞”，引導幼兒扮演主持人“講故事”，把自己看到的繪本圖書編成故事講給大家聽，看誰講得多講得好。這樣既讓幼兒有一個交流閱讀收獲互相評價的平臺，同時也培養幼兒大膽講述、注意傾聽的品質，并激發幼兒不斷閱讀的動力。

2.閱讀中滲透于文學活動。例如情景表演，通過讓幼兒扮演書中角色，用對話、動作、表情再現圖書內容。不僅加深了幼兒對圖書內容的理解和體驗，同時還讓幼兒覺得圖書原來除了用來看還可以用來“表演”，是這么有趣。又如文學作品欣賞。幼兒文學作品語言明白流暢、具體形象，富有節奏感和兒童情趣，其內容豐富多樣，有的滑稽詼諧，有的優美抒情，有的想像奇特，可以豐富幼兒的語言和情感，提高幼兒的思維能力和想像能力。

（二）語言激勵，鞏固閱讀習慣

1.抓時機推廣。教師要善于觀察，從細節處發現亮點，繼而將亮點進行推廣，讓更多的幼兒來了解這個亮點，從而發生連環反應，帶來一系列的模仿行為，從而形成好的習慣。

2.多維度表揚。表揚的語言要簡潔，要有針對性，而不是簡單地敷衍，例如，某天，**小朋友很認真地在翻閱圖書，沒有受旁邊小伙伴的影響，當她看到不懂的畫面時，還趕緊過來問老師，這時教師就有意將聲音提高，說道：“這本書你看得真仔細，如果不仔細看的話，這個畫面是找不出來問題的，它在和小朋友躲貓貓，你認真看了，所以第一個把它找出來了?！闭f完，立刻引起了其他小朋友的關注，幼兒們趕緊將頭伸過來看看到底是什么，這時老師故作神秘地不揭曉，中大班孩子的好奇心自然而然地引導他們去仔細閱讀了。

（三）布置閱讀情境，渲染閱讀氣氛

1.創設表演情境。閱讀的方式是多樣的，其中表演就是將閱讀用肢體、語言等輔助展現圖書的一種形式，因為針對不同的繪本圖書，制作不同的表演材料，創設表演情境。例如，繪本《一只豬和一百只狼》的故事，其中每只狼都是不同樣的表情，這只豬在不同情況下表情和心理活動都是不一樣的，針對這樣的情節，幼兒們表演的非常出色，尤其是表情的表現，那種害怕，那種放心，那種聰明都勝過語言的展現。通過表演，教師抓住時機詢問，為什么你們會表演呢？因為我們知道這個故事。那你們是怎樣知道這個故事的呢？看的，就是閱讀過了才知道去表演出來，所以推薦小朋友閱讀《小豬變形記》，下一期我們的表演劇本就是它了。通過這樣的引導，提高了幼兒閱讀的積極性。

2.選擇適合的題材。書吧里所有的圖書都是繪本圖書，繪本圖書室適合中大班幼兒進行自主閱讀的題材，因而，每次閱讀活動，提供同樣的繪本圖書，這樣幼兒就能引起共鳴。例如，在閱讀繪本圖書《鱷魚怕怕牙醫怕怕》的過程中，大班幼兒出現換牙的情況，因此他們最有體會，此時就不斷地有問題提出，中班的幼兒則是專心地去看、聽大班幼兒的描述，所以就圍繞這個繪本開展的自主游戲活動，幼兒非常的感興趣，因此看來，題材的選擇也非常的重要，符合幼兒的需求是最終的目的。

自主閱讀游戲是讓幼兒在閱讀中享受不同樣的游戲，在變換多種形式的快樂書吧里，幼兒可以自主選擇圖書、自主閱讀圖書、表演圖書、制作圖書，讓閱讀成為多形式，成為幼兒們喜歡的游戲方式。

參考文獻：

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[2]周璘.如何進行幼兒的自主閱讀[J].少年兒童研究，2011（06）.

[3]黨愛娣.幼兒閱讀心理探析及其教育策略[J].衛生職業教育，2011（13）.

（作者單位：浙江杭州市蘭苑幼兒園）